إستراتيجية التنظيم الذاتي للتعلم لمهارة الكتابة لدى طلبة البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية - مالانج

مستخلص البحث

إستراتيجية التنظيم الذاتي للتعلم هي محاولة الفرد لمراقبة نفسه في إكمال الواجبات بأحسن ما يمكن. هذه الإستراتيجية تساعد الطالب ليدير نفسه للوصول إلى الهدف. ويهدف هذا البحث إلى وصف: 1) عملية تعليم مهارة الكتابة في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم مالانج، 2) عملية تخطيط الطلاب في استخدام هذه الإستراتيجية، 3) عملية أداء الطلاب في استخدام هذه الإستراتيجية، 4) عملية انعكاس الذات (self reflection) عند الطلاب في هذه الإستراتيجية.

مدخل البحث المستخدم هو الكيفي من نوع دراسة حالة. ومستهدف البحث هم طلبة في البرنامج فصل ه-6 للسنة الدراسية 2014-2015. الأسلوب لجمع البيانات هي الملاحظة، والمقابلة، و التوثيق. وتحليل البيانات المستخدم عند Miles, Huberman & Saldana..

ونتائج هذا البحث هي 1) تتم عملية تعليم و تعلم مهارة الكتابة في هذا البرنامج تقديم المادة و التدريبات بدأ بوصل بين الحروف لتصبح كلمة، و ترتيب الحروف لتصبح كلمة، كتابة الكلمات المناسبة بالصور، و وصل كلمات لتصبح تعبير، ثم ترتيب الكلمات لتصبح جملة، و ملؤ الفراغ بالكلمة المناسبة في الكتاب و السبورة و ورقة العمل. وبجانب ذلك أيضا هناك العمل الجماعي الذي يقام للتنويع بشكل اللعب أو التعليم في خارج الفصل. في المرة الأولى التدريبات؛ وبعد نصف الفصل، يرغب الطلاب في كتابة ما حولهم. 2) تتم عملية التخطيط في استخدام هذه الإستراتيجية؛ يهدف جميع الطلاب نيل نتيجة A؛ الطالب بنتيجة A/B لديه المحاولة للوصول إليه بإكمال الواجبات رغم أن بعضهم ليس لديهم جدول معين للتعلم. و أما الطالب بنتيجة E/D دون المحاولة للوصول اليه وليس لديهم جدول معين للتعلم.

و 3) تتم عملية الأداء في استخدام هذه الإستراتيجية؛ بأن الطالب بنتيجة A/B يهتم بالتحكم الذاتي (self control) والمراقبة الذاتية (self observation) لإكمال الواجبات. أما الطالب بنتيجة E/D يضعف في هذه المرحلة. 4) تتم عملية انعكاس الذات (self reflection) عند الطلاب في استخدام هذه الإستراتيجية؛ فالطالب بنتيجة A/B يتعلم أشد من قبل عند ما يفشل في التدريب. ولكن يقوم بالتعزيز عند ما ينجح في التدريب. أما الطالب بنتيجة E/D لا يهتم بهذه العملية كلها، بل لا يشترك في التدريبات و الاختبار.

وتشير هذا البحث؛ أن مرحلة الاداءSRL يجعل الطلبة على تحقيق الهدف، وليس بحسب نتيجة شكلSRL . بالإضافة إلى أنهم يضعفون جميع الطلبة في التعزيز الذاتي.

ABSTRACT

Self Regulated Learning Strategy helps students to control themselves in the completion of the task as well as possible. This strategy helps students manage themselves to focus and active in achieving the goal This research analyzes: 1) the ongoing atmosphere of mastering the writing skill at the intensive program of Arabic language development (PPBA) at the Islamic State University of Maulana Malik Ibrahim Malang, 2) the student's effort of drafting chronological plan due to the usage of the Self Regulated Learning (SRL) strategy in writing skill at PPBA, 3) The process of the SRL strategy implementation in the writing skill at PPBA, 4) The student's reflection in the usage of SRL strategy at PPBA.

This is the qualitative research in case study. The subject is furthermore the students PPBA of the class E-6 in academic year 2014- 2015. The model data analysis is Miles, Huberman & Saldana.

The results of the research reveal: 1) within the mastery of the writing skill at the PPBA, the drilling of given materials starting from writing letters, stringing letters into words, stringing two or more random words into a sentence, complete the sentences with the appropriate word choice in books, white board, or group assignments, games, and learning outside the classroom. In the early stages; the exercises in the book is enough for students. In the early stages; the exercises in the book is enough for students. After the middle of the semester, students interested in writing about their activities and themes they encounter outside the exercises in the book. 2) SRL planning process for the writing skills at the PPBA; all students have a goal grades A. The students scored grade A/B tries to realize it by doing the task even though some of them do not have study schedule. Besides, the students scored grade E/D were ignorance to go for the intended score and do not have study schedule.

3) Within the performance process of the SRL strategy implementation at the PPBA; the students scored grade A/B; were shown to acquire a marvelous mastery by managing the action of self-control and self-observation in completing the task. The lack of marvelous achievement appeared hereby upon those who scored E/D. 4) Within the process of students reflecting; the students scored grade A/B if they find that the score is not good then they studied harder. But they did not appreciate their success in exams or completing tasks. In vice versa, the students scored grade E/D did not show my mean interest to this process but managing ignorance to obtain intended score by recording inordinate attendance of participating tests or exams.

This study indicate that the implementation of the SRL makes students achieve the goal, not the scale of SRL. All students are weak in reflection especially in self consequences.

ABSTRAK

Strategi self-regulated learning (SRL) membantu mahasiswa mengelola diri untuk fokus dan aktif dalam mencapai tujuan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan: 1) proses pembelajaran keterampilan menulis di Program Khusus Pengembangan Bahasa Arab (PPBA). 2) Fase perencanaan mahasiswa dalam penggunaan strategi SRL untuk keterampilan menulis di PPBA. 3) Fase pelaksanaan strategi SRL mahasiswa dalam keterampilan menulis di PPBA. 4) Fase refleksi mahasiswa dalam penggunaan strategi SRL untuk keterampilan menulis di PPBA.

Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif jenis Studi Kasus. Subek penelitian yaitu mahasiswa PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang kelas E-6 tahun 2014-2015. Metode pengumpulan data: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan model Miles, Huberman & Saldana.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) proses pembelajaran keterampilan menulis di PPBA; penyajian latihan bertahap dimulai dari menulis huruf, merangkai huruf menjadi kata, merangkai kata acak menjadi kalimat, melengkapi kalimat dengan kata pilihan yang sesuai dengan menulis di buku, papan tulis, atau penugasan kelompok dan permainan serta belajar di luar kelas. Pada tahap awal; latihan dalam buku sudah cukup untuk mahasiswa. Setelah tengah semester mahasiswa tertarik untuk menulis tentang aktivitas dan tema yang mereka temui di lingkungan. 2) Fase perencanaan strategi SRL untuk keterampilan menulis; semua mahasiswa memiliki tujuan nilai A. Mahasiswa dengan nilai A/B; berusaha untuk mewujudkanya dengan mengerjakan tugas meskipun sebagian tidak memiliki jadwal belajar tetap. Sedangkan mahasiswa dengan nilai E/D; mereka tidak berusaha untuk mencapainya serta tidak memiliki jadwal belajar.

Adapun hasil ke 3) Fase pelaksanaan; mahasiswa dengan nilai A/B tertarik dalam mengendalikan diri (self control) dan pemantauan diri (self observation) dalam menyelesaikan tugas. Kelemahan dalam proses pelaksanaan strategi SRL tersebut dialami oleh mahasiswa yang mendapatkan nilai E/D. 4) Fase refleksi mahasiswa dengan nilai A/B; jika mereka menemukan bahwa hasil ujiannya tidak baik maka mereka belajar lebih giat. Akan tetapi mereka tidak mengapresiasi keberhasilannya dalam ujian atau menyelesaikan tugas. Adapun mahasiswa dengan nilai E/D tidak tertarik dalam proses ini, buktinya mereka tidak peduli terhadap hasil belajar bahkan tidak mengikuti latihan dan ujian.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa fase pelaksanaan SRL yang membuat mahasiswa mencapai tujuan, bukan skor skala SRL. Selain itu, semua mahasiswa lemah dalam refleksi; khususnya penghargaan diri.