الدوافع التعليمية لدى الطلبة المكفوفين ونتائجها في تعليم اللغة العربية بمدرسة يكيتونس (YAKETUNIS) المتوسطة الإسلامية بيوكياكرتا

مستخلص البحث

نتيجة التعلم و الدوافع هما مصطلح ان يتعلق بكل نشط التعلم في الفصل، والدافع هو التشجيع التي تأتي من داخل الطلبة أو من خارجها. وتعليم اللغة العربية هي واحدة من التعليمات الذي لم يُختصّ للأطفال الأصحاء فقط، بل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أيضا. والمدرسة يكيتونس (YAKETUNIS) هي إحدى المدرسات التي فيها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة (ABK) اي الطلبة المكفوفة التي تحتاج إلى الدوافع أيضا كلأصحاء.

يهدف هذا البحث ليعرف الدوافع التعليمية لدى الطلبة المكفوفين ودور المعلم في تنميتها في تعليم اللغة العربية بمدرسة يكيتونس (YAKETUNIS) المتوسطة الإسلامية بيوكياكرتا.

هذا البحث هو بحث ميداني بموضوع البحث الطلبة المكفوفين في مدرسة يكيتونس (YAKETUNIS) المتوسطة الإسلامية بيوكياكرتا. واستخدم الباحث في هذا البحث المدخل الكيفي الوصفي التحليلي. اما الأسلوب لجمع البيانات في هذا البحث هي المقابلة والملاحظةُ والتوثيق. واستخدم الباحث في تحليل البيانات بالطريقة اختزال البيانات وعرض والاستنتاجات أو التحقق.

ظهر من نتائج هذا البحث أن: 1. الدوافع التعليمية التي تؤثر نجاح الطلبة في تعليم اللغة العربية هي: ‌أ) الدافع الداخلي؛ الدوافع الفطرية هي مستويات الذكاء لدى الطلبة المكفوفين أكثر ذكاء من غيرهم في حفظ المفردات، والدوافع الداخلية أخرى هي إرادة الطلبة لأن يستطعوا و يقراءوا ويكتبوا ويحفظوا القرآن الكريم البرايل. ‌ب) الدافع الخارجي؛ البيئة، كما في الوثائق الملاحقة أنّ هناك الفندوق الذي فيه الأنشطة التعلم الإضافي التي تتعلق بتعليم اللغة العربية، وكفاءة المعلم، قدرة المعلم على إدارة الفصل بوضع الطلبة مناسبة لقدرتهم العقلية وسكلوجياتهم. 2.ومحاولات المعلم في تنمية الدوافع التعليمية لدى الطلبة المكفوفين في تعليم اللغة العربية بمدرسة يكيتونس (YAKETUNIS) المتواسطة بيوكياكرتا هي: ‌أ) يكوّن البيئة التعليمية بيئة مريحة. ‌ب)يربط المفردات الحديدة بحوادث اليومية. ‌ج) يهدي طالباته غاية تعليم اللغة العربية. ‌د) يكوّن الوظيفة وظيفة متعلقة بالحوادث اليومية.ه) إنتقال الطالب من فصل إلى فصل أخر حتى يسعر مريحة بأصحابه.

ABSTRACT

The success of learning and motivation is a term that are interconnected in learning activities in the classroom. While the motivation is the encouragement that comes from students themselves or from outside. And learning Arabic is a lesson that is not only intended for students of alert (normal), but also for children with special needs as well. Yaketunis MTS is one of the schools whose students are children with special needs (ABK) ie blind students who need motivation as well as sighted children.

This research aims to know the educational motivation among blind students and the teacher's role in its development in learning Arabic at Junior High School Yaketunis in Yogyakarta.

This research is a field research with the research subjects all blind students in MTS Yaketunis. The research method used in this research is descriptive qualitative research. Methods of data collection is done by observation, interview and documentation. Then the data was analyzed by descriptive qualitative. The obtained data sourced from Principals, Teachers of Arabic, partially blind students in MTS Yaketunis.

The results showed that: 1) blind students learning motivation that influence its success in MTS Yaketunis are: a). internal motivation; namely ingkat intelligence innate motivation among blind students is higher than other students in memorizing vocabulary. Other internal motivation is the desire of students to bias read, write and understand the meaning of the Qur'an Braile. b). External motivation; environment, such as in the attached document, namely the arama conducting extracurricular activities in which activities related to the additional learning that teach Arabic. and efficiency of teachers, the ability of teachers in the classroom memanaj of moving and placing students according to ability to either intelligence or psychology. 2). Efforts of teachers in the development of blind students learning motivation in learning Arabic at MTS Yaketunis Yogyakarta, namely: a) create a pleasant learning environment, b). connect new vocabulary with daily activities, c). explain the purpose of learning Arabic, d). making tasks associated with everyday activities, e). moving students from one class to another class until the student feels comfortable with friends in the class.

ABSTRAK

Keberhasilan belajar dan motivasi merupakan istilah yang saling berhubungan dalam kegiatan belajar di kelas. Sedangkan motivasi adalah dorongan yang berasal dari diri siswa atau dari luar. Dan pembelajaran bahasa arab adalah suatu pembelajaran yang tidak hanya diperuntukan untuk siswa awas (normal) saja, tetapi juga untuk anak berkebutuhan khusus juga. MTS Yaketunis adalah salah satu sekolahan yang siswanya amerupakan anak berkebutuhan khusus (ABK) yaitu siswa tunanetra yang membutuhkan motivasi juga seperti anak awas.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa tunanetra dan peran guru dalam mengembangkannya pada mata pelajaran bahasa Arab di MTS Yaketunis Yogyakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan subjek penelitian semua siswa tunanetra di MTS Yaketunis. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif deskriptif analitis. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian analisis data dilakukan dengan deskriptif kualitatif. Adapun data yang diperoleh bersumber dari Kepala Madrasah, Guru Bahasa Arab, sebagian siswa tunanetra di di MTS Yaketunis.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa:1) Motivasi pembelajaran siswa tunanetra yang mempengaruhi keberhasilannya di MTS Yaketunis adalah: a). motivasi internal; motivasi bawaan yaitu tingkat kecerdasan antara siswa tunanetra lebih tinggi dari siswa lain dalam menghafal kosakata. motivasi internal lainnya yaitu keinginan siswa untuk bisa membaca, menulis dan memahami arti al-qur’an baril. b). Motivasi eksternal; lingkungan, seperti dalam dokumen yang terlampir, yaitu adanya asrama yang mengadakan kegiatan ekstrakurikuler di mana kegiatan yang berkaitan dengan belajar tambahan yang mengajarkan bahasa Arab. dan Efisiensi guru, kemampuan guru dalam memanaj kelas yaitu memindahkan dan menempatkan siswa sesuai dengan kemampuannya baik kecerdasan atau psikologi. 2). Upaya guru dalam pengembangan motivasi pembelajaran siswa tunanetra dalam pembelajaran bahasa Arab di MTS Yaketunis Yogyakarta yaitu: a) membuat lingkungan belajar yang menyenangkan, b). menghubungkan kosakata baru dengan kegiatan sehari-hari, c). menjelaskan tujuan pembelajaran bahasa Arab, d). membuat tugas yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari, e). memindahkan siswa dari suatu kelas ke kelas yang lain sampai siswa tersebut merasa nyaman dengan teman satu kelasnya.