Pengaruh model problem based learning dengan pendekatan instructional scaffolding terhadap regulasi diri dan argumentasi ilmiah siswa Kelas V pada mata pelajaran IPAS di SDI Al Maarif 02 Singosari

INDONESIA:

Pembelajaran IPAS di sekolah dasar tidak hanya berfokus pada penguasaan konsep, tetapi juga mencakup pengembangan regulasi diri dan kemampuan argumentasi ilmiah siswa. Berdasarkan hasil observasi di SDI Al Maarif 02 Singosari, ditemukan beberapa permasalahan pada siswa kelas V yang menunjukkan bahwa proses pembelajaran belum berjalan secara optimal. Hal ini ditandai dengan kecenderungan siswa yang pasif, kurang fokus selama kegiatan belajar, serta belum mampu menyampaikan jawaban disertai alasan secara logis. Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis pengaruh model Problem Based Learning dengan pendekatan Instructional Scaffolding terhadap regulasi diri dan argumentasi ilmiah siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi-experimental design dan desain posttest-only control group design. Populasi penelitian mencakup seluruh siswa kelas V SDI Al Maarif 02 Singosari, dengan sampel yang dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelas eksperimen yang mendapatkan perlakuan PBL dengan pendekatan Instructional Scaffolding dan kelas kontrol yang mengkuti pembelajaran konvensional. Teknik pengumpulan data meliputi angket regulasi diri, tes uraian argumentasi ilmiah, observasi, serta dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan uji statistik Independent Sample T-Test melalui aplikasi SPSS.

Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh signifikan dari penerapan model PBL dengan pendekatan Instructional Scaffolding terhadap regulasi diri dan argumentasi ilmiah siswa, yang dibuktikan dengan nilai signifikansi (Sig.2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Siswa pada kelas eksperimen menunjukkan kemampuan yang lebih baik dalam merencanakan, memantau, dan mengevaluasi proses belajarnya secara mandiri, serta mampu menyusun struktur argumentasi yang lebih runtut dibandingkan kelas kontrol. Dengan demikian, model Problem Based Learning dengan pendekatan Instructional Scaffolding efektif digunakan sebagai alternatif pembelajaran untuk meningkatkan regulasi diri dan argumentasi ilmiah siswa sekolah dasar, khususnya pada mata pelajaran IPAS.

ENGLISH:

Sains and Social studies (IPAS) learning in elementary school not only focuses on mastering concepts, but also includes the development of self-regulation and students' scientific argumentation skills. Based on the results of observations at SDI Al Maarif 02 Singosari, several problems were found in grade V students that showed that the learning process had not run optimally. This is characterized by the tendency of students to be passive, lack focus during learning activities, and not able to convey answers with logical reasons. This study was conducted to analyze the influence of the Problem Based Learning model with the Instructional Scaffolding approach on students' self-regulation and scientific argumentation.

This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental design and a posttest-only control group design. The research population includes all students of class V SDI Al Maarif 02 Singosari, with samples divided into two groups, namely the experimental class that receives PBL treatment with a Instructional Scaffolding approach and the control class that follows conventional learning. Data collection techniques include self-regulation questionnaires, scientific argumentation description tests, observations, and documentation. Data analysis was carried out using the Independent Sample T-Test statistical test through the SPSS application.

The results of the study showed a significant influence of the application of the PBL model with the Instructional Scaffolding approach on students' self-regulation and scientific argumentation, as evidenced by a significance value (Sig.2-tailed) of 0.000 < 0.05. Students in the experimental class showed better ability to plan, monitor, and evaluate their learning process independently, and were able to construct an argumentation structure that was more orderly than the control class. Thus, the Problem Based Learning model with the Instructional Scaffolding approach was effectively used as an alternative learning to improve self-regulation and scientific argumentation of elementary school students, especially in science subjects.

ARABIC:

لا يقتصر تعليم العلوم في المدارس الابتدائية على إتقان المفاهيم فحسب، بل يشمل أيضًا تنمية مهارات التنظيم الذاتي والتحليل العلمي لدى الطلاب. وبناءً على الملاحظات في مدرسة المعارف 02 سينغوساري الابتدائية، لوحظت عدة مشكلات لدى طلاب الصف الخامس، مما يشير إلى أن عملية التعلم لم تكن تسير على النحو الأمثل. وقد تجلى ذلك في ميل الطلاب إلى السلبية، وقلة تركيزهم أثناء الأنشطة التعليمية، وعدم قدرتهم على تقديم إجابات مدعومة بأسباب منطقية. أُجريت هذه الدراسة لتحليل أثر نموذج التعلم القائم على حل المشكلات، مع تطبيق أسلوب الدعم التعليمي، على مهارات التنظيم الذاتي والتحليل العلمي لدى الطلاب.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا كميًا بتصميم شبه تجريبي ومجموعة ضابطة بعد الاختبار فقط. شملت عينة الدراسة جميع طلاب الصف الخامس في مدرسة المعارف 02 سينغوساري الابتدائية، حيث قُسّمت العينة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية التي تلقت أسلوب التعلم القائم على حل المشكلات مع دعم تعليمي، والمجموعة الضابطة التي تلقت التعليم التقليدي. تضمنت أساليب جمع البيانات استبيانًا للتنظيم الذاتي، واختبارًا في كتابة مقال علمي قائم على الحجة، والملاحظة، والتوثيق. أُجري تحليل البيانات باستخدام اختبار T للعينات المستقلة من خلال برنامج SPSS.

نتائجأظهرت الدراسة تأثيرًا كبيرًا لتطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات مع أسلوب الدعم التعليمي على التنظيم الذاتي للطلاب وقدرتهم على بناء حجج علمية، كما يتضح من قيمة الدلالة الإحصائية (Sig.2-tailed) البالغة 0.000<0.05. أظهر طلاب المجموعة التجريبية قدرات أفضل في تخطيط عملية تعلمهم ومراقبتها وتقييمها بشكل مستقل، وكانوا قادرين على بناء بنية حجاجية أكثر تماسكًا من طلاب المجموعة الضابطة. وبالتالي، يُستخدم نموذج التعلم القائم على حل المشكلات مع أسلوب الدعم التعليمي بفعالية كطريقة تعليمية بديلة لتحسين التنظيم الذاتي وبناء الحجج العلمية لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وخاصة في مادة العلوم.