تعلم اللغة العربية لدى تلامذة المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو ومدرسة هاشم أشعري المتوسطة الإسلامية باتو: صعوباته الشفوية وحلولها

مستخلص البحث

في الظواهر التعليمية، وجدت مشكلة في التحصيل الأكاديمي (الدراسي) وغالبا يسبق ذلك مؤشرات، مثل صعوبات في تعلم اللغة الشفهية؛ غالبا يكون ذلك متصاحبا بمشاكل نطقية. قام هذا البحث في توضيح إجابة الأسئلة التعليمية حول صعوبات تعلم اللغة العربية لدى تلامذة المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو ومدرسة هاشم أشعري المتوسطة الإسلامية باتو.

فالأسئلة البحثية المطروحة في هذا البحث هي: 1) كيف إجراءات تعلم اللغة العربية لدى تلامذة المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو ومدرسة هاشم أشعري المتوسطة الإسلامية باتو؟ 2) ما هي صعوبات تعلم اللغة العربية الشفوية لدى تلامذة المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو ومدرسة هاشم أشعري المتوسطة الإسلامية باتو؟ 3) ما هي حلول صعوبات تعلم اللغة العربية الشفوية لدى تلامذة المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو ومدرسة هاشم أشعري المتوسطة الإسلامية باتو؟

هذا البحث من نوع البحث الكيفي لأن البيانات المحصولة عليها في صورة الألفاظ والسلوكيات، وتحصل البيانات عن طريق المقابلة والملاحظة وتحليل الوثائق. واخترت الباحثة في أسلوب تحليل البيانات هي تحليل وصفي كيفى على طراز ميلس وهوبارمان (Miles & Huberman).

تعرض الباحثة النتائج المستفادة: 1) إن تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو ومدرسة هاشم أشعري المتوسطة الإسلامية باتو كافى ويجيب المعيار التعليمي كما يرام، يقصد به أن المدرس قد يجيد في تعليمه. 2) إن صعوبات تعلم اللغة العربية الشفوية لدى التلامذة فيهما، هي: لم يقدر التلامذة تلفيظ المفردات العربية بالأصوات والتهجئة الصحيحة، والتعبير الشفهي في اللغة العربية، وفهم كلام المدرس باللغة العربية، واستجابة المدرس في المحادثة، وكذلك في فهم المسموع ونطق الكلام بوضوح مما سمعت من غيرها وربط الكلمات بالخبرات والمعاني. 3) وإن الحلول لمواجهة صعوبات تعلم اللغة العربية الشفوية لدى التلامذة فيهما، هي: شرح المدرّس مقام اللغة العربية كاللغة القرآنية والعالمية في مقدمة تعليمه، وتطوير المواد الدراسية بتنويع الأنشطة التعليمية وتنظيم المواد من السهولة إلى الصعوبة ومن البسيطة إلى المركبة وأعطى المدرس الدافعية والإرشادات تشجيعا لهم، وأعطى المدرس الواجبات؛ فردية كانت أو جمعية، ح) عقد البرنامج الإضافي، كمثل BTA (القراءة والكتابة القرآنية) و BBQ (توجيه قراءة القرآن) وإجراء عملية التقويم.

ABSTRACT

In some case of learning and teaching process, there were found problems in academic achievement is often preceded by indicators, such as disabilities in learning the verbal language; often accompanied by verbal’s disabilities. So it is returned to being disable to learn these symbols, which is what we call learning disabilities. This research has to clarify the answer educational questions about the disabilities of learning the Arabic language at the Islamic Junior High State School Batu students and Islamic Junior High State School Hasyim Asy’ari Batu.

Those, the questions of this research are: 1) How is the learning process of Arabic lesson in Islamic Junior High State School Batu and Islamic Junior High School Hasyim Asy’ari Batu? 2) What are the learning disabilities of Arabic verbal among students? and 3) What are solutions to face the disabilities of learning Arabic verbal among students?.

This research was qualitative research because the data type of the crop in the image of words and behaviors, and getting the data through interview, observation and analysis of documents. The researcher was used the data analysis method of the model Miles and Huberman.

So, the researcher presented the results learned are: 1) The learning process of Arabic lesson in Islamic Junior High State School Batu and Islamic Junior High School Hasyim Asy’ari Batu is sufficient answers of educational standard as well, intended to be a teacher may fluent in his teaching. But, it is regret in supporting educational tools that did not work as good as possible, example: the language laboratory. 2) The learning disabilities of Arabic verbal among students in them, are: They are not able to say Arabic vocabulary by correct spelling and oral expression in the Arabic language and understand the words of the teacher in Arabic and in response to the teacher in the conversation and difficult in the audible understanding, and was not able speech pronunciation clearly which heard from other experiences and linking words and meanings. 3) and so the solutions to face the disabilities of learning Arabic verbal among students in them, are: Teacher’s explaining that Arabic as the language of Koran and global at the beginning of lesson, and collecting data for students with learning disabilities, giving questions about the given lesson on students with learning disabilities, developing Arabic learning with demonstration or educational activities and organizing material from easy to difficult and from simple to complex and giving motivation and guidance to encourage them, and giving duties; individual was or association, the extra lessons, like BTA (reading and writing Koran) and BBQ (direct reading the Koran) those are improving Arabic and conduct the evaluation process.

ABSTRAK

Dalam fenomena pendidikan, didapati masalah dalam prestasi akademik yang seringkali didahului oleh beberapa indikator, seperti kesulitan dalam mempelajari bahasa lisan; sering terjadinya masalah dalam pelafalan. Hal ini pun menjadi kesulitan tersendiri untuk mempelajari rumus-rumus bahasa, yang kita sebut kesulitan belajar. Penelitian ini memperjelas jawaban persoalan pendidikan mengenai kesulitan belajar bahasa Arab lisan pada siswa MTs.N Batu dan MTs. Hasyim Asy’ari Batu.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana proses pembelajaran bahasa Arab bagi siswa MTs.N Batu dan MTs. Hasyim Asy’ari Batu?, 2) Apakah kesulitan belajar bahasa Arab verbal yang dialami oleh siswa MTs.N Batu dan MTs. Hasyim Asy’ari Batu?, 3) Apakah solusi yang diupayakan pihak sekolah dalam menangani kesulitan belajar bahasa Arab verbal yang dialami oleh siswa MTs.N Batu dan MTs. Hasyim Asy’ari Batu?.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif karena jenis data yang dikumpulkan berupa penjabaran kata-kata dan perilaku yang didapatkan melalui wawancara, observasi dan analisis dokumen. Peneliti menggunakan metode analisis data model Miles dan Huberman.

Selanjutnya, peneliti mempresentasikan hasil penelitiannya, yakni: 1) Pembelajaran bahasa Arab di MTs.N Batu dan MTs. Hasyim Asy’ari Batu telah mencapai standar pembelajaran yang sesuai, hanya saja beberapa fasilitas media belum tersedia, seperti laboratorium bahasa. 2) Kesulitan belajar bahasa Arab lisan di kalangan siswa di dalamnya, adalah: tidak mampu murid melafalkan kosakata bahasa Arab dan ejaan yang benar, dan ekspresi lisan dalam bahasa Arab, dan memahami kata-kata dari guru dalam bahasa Arab, dan menanggapi guru dalam percakapan, serta menyimak dan mengucapkan kata-kata dengan jelas dari apa yang didengar, kata-kata yang saling berhubungan dengan pengalaman dan makna. 3) dan bahwa solusi untuk menghadapi kesulitan belajar bahasa Arab lisan di kalangan siswa di dalamnya, adalah: guru menjelaskan fungsi bahasa Arab sebagai bahasa al-Quran dan bahasa global di awal pembelajaran, dan pengumpulan data mengenai siswa dengan kesulitan belajar, memberikan pertanyaan tentang materi pada siswa dengan kesulitan belajar bahasa Arab lebih sering selama pembelajaran untuk pembiasaan mereka, mengembangkan materi ajar dengan berbagai kegiatan pendidikan, mengatur materi dari termudah ke tersulit dan dari yang sederhana sampai yang kompleks, memberikan motivasi dan bimbingan untuk mendorong mereka dan memberi tugas; baik individu maupun berkelompok, mengadakan kegiatan ekstrakurikuler, seperti BTA (membaca dan menulis al-Quran) dan BBQ (Bimbingan Bina al-Qur’an) yang secara tidak langsung dapat meningkatkan pengetahuan bahasa Arab siswa dan melakukan proses evaluasi.