فعالية استخدام وسيلة بلوكت لترقية مهارة القراءة لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية الحكومية الأولى بمالانج

مستخلص البحث

تعد مهارة القراءة من المهارات الاساسية في تعليم اللغة العربية، غير ان الواقع الميداني يظهر ضعف قدرة التلاميذ على فهم النصوص العربية وانخفاض دافعيتهم في التعلم. وقد رصدت الباحثة ان متوسط درجات تلاميذ الصف الثالث في المدرسة الابتدائية الاسلامية الحكومية الاولى بمالانج يتراوح بين 72 و76، وهو دون الحد الادنى للاتقان المحدد ب 85. ويرجع ذلك الى قلة استخدام الوسائل الرقمية التفاعلية والاعتماد على الطرق التقليدية في التدريس. يهدف هذا البحث الى: (1) وصف كيفية استخدام وسيلة بلوكت في تعليم مهارة القراءة، (2) قياس فعاليتها في ترقية مهارة القراءة، (3) وصف العوامل الداعمة لاستخدامها.
استخدم هذا البحث المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي. وتكونت العينة من الصف الثالث أ بوصفه المجموعة التجريبية (27 تلميذا) والصف الثالث غ بوصفه المجموعة الضابطة (27 تلميذا). وجمعت البيانات من خلال الاختبار القبلي والبعدي، والاستبانة، والملاحظة، والمقابلة، والتوثيق، ثم حللت باستخدام اختبار مان ويتني ومعادلة الكسب المعدل .
اظهرت نتائج الدراسة أن استخدام وسيلة بلوكت في تعليم مهارة القراءة تم من خلال أنشطة تعليمية تفاعلية قائمة على الألعاب، أسهمت في إشراك التلاميذ بصورة فعالة في عملية التعلم. كما تمثلت العوامل الداعمة في ارتفاع دافعية التلاميذ وحماسهم للتعلم، وتوافر المرافق التعليمية المناسبة، وملاءمة الوسيلة لخصائص تلاميذ المرحلة الابتدائية. اظهرت النتائج ارتفاع متوسط درجات المجموعة التجريبية من 77.6 الى 94.1، في حين ارتفع متوسط درجات المجموعة الضابطة من 63.8 الى 69.3 فقط. وبلغت نسبة N-Gain للمجموعة التجريبية 58.31% ، بينما بلغت نسبة المجموعة الضابطة 12.73% .كما اظهر اختبار مان ويتني قيمة دلالة 0.000 وهي اقل من 0.05، مما يدل على وجود فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعتين. كما اظهرت نتائج الاستبانة استجابة ايجابية من التلاميذ تجاه استخدام وسيلة بلوكت. وبناء على ذلك، تستنتج الباحثة ان وسيلة بلوكت فعالة في ترقية مهارة القراءة لدى تلاميذ الصف الثالث في المدرسة الابتدائية الاسلامية الحكومية الاولى بمالانج.

ABSTRACT

Reading skill is one of the fundamental skills in Arabic language learning. However, students' ability to comprehend Arabic texts remains low, and their learning motivation is also lacking. Based on observations conducted at MIN 1 Malang City, the average scores of third-grade students ranged from 72 to 76, which were still below the minimum mastery criterion (KKM) of 85. This condition was influenced by the limited use of interactive digital media and the predominance of conventional teaching methods.
This study aimed to: (1) describe the use of Blooket media in reading instruction, (2) measure the effectiveness of Blooket media in improving reading skills, and (3) identify the supporting factors for its implementation.
This study employed a quantitative approach with a quasi-experimental design. The sample consisted of Class III A as the experimental group and Class III G as the control group, each comprising 27 students. Data were collected through pre-tests, post-tests, questionnaires, observations, interviews, and documentation, and were analyzed using the Mann–Whitney U test and the normalized N-Gain formula.
The results showed that the use of Blooket media in reading instruction was implemented through interactive game-based learning activities that actively engaged students. Supporting factors included students' high motivation and enthusiasm, adequate learning facilities, and the suitability of the media to the characteristics of elementary school students. The effectiveness test revealed that the average score of the experimental group increased from 77.6 to 94.1, while the control group increased from 63.8 to 69.3. The N-Gain score of the experimental group was 58.31% (moderately effective), whereas the control group achieved only 12.73% (ineffective). The Mann–Whitney U test showed a significance value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference between the two groups. Therefore, Blooket media was effective in improving the reading skills of third-grade students at MIN 1 Malang City.

ABSTRAK

Keterampilan membaca merupakan salah satu keterampilan dasar dalam pembelajaran bahasa Arab. Namun, kemampuan siswa dalam memahami teks bahasa Arab masih rendah dan motivasi belajar mereka juga kurang. Berdasarkan hasil observasi di MIN 1 Kota Malang, rata-rata nilai siswa kelas III berkisar antara 72–76, masih berada di bawah KKM yang ditetapkan yaitu 85. Kondisi ini dipengaruhi oleh minimnya penggunaan media digital interaktif serta dominannya metode pembelajaran konvensional.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan penggunaan media Blooket dalam pembelajaran keterampilan membaca, (2) mengukur efektivitas media Blooket dalam meningkatkan keterampilan membaca, dan (3) mendeskripsikan faktor-faktor yang mendukung penggunaannya.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experiment. Sampel penelitian terdiri atas kelas III A sebagai kelompok eksperimen dan kelas III G sebagai kelompok kontrol, masing-masing berjumlah 27 siswa. Data dikumpulkan melalui pre-test, post-test, angket, observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan uji Mann-Whitney U dan N-Gain ternormalisasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media Blooket dalam pembelajaran keterampilan membaca dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran interaktif berbasis permainan yang melibatkan siswa secara aktif. Faktor pendukung penggunaan media Blooket meliputi tingginya motivasi dan antusiasme siswa, tersedianya fasilitas pembelajaran yang memadai, serta kesesuaian media dengan karakteristik siswa sekolah dasar. Hasil uji efektivitas menunjukkan bahwa rata-rata nilai kelompok eksperimen meningkat dari 77,6 menjadi 94,1, sedangkan kelompok kontrol meningkat dari 63,8 menjadi 69,3. Nilai N-Gain kelompok eksperimen sebesar 58,31% (cukup efektif), sedangkan kelompok kontrol sebesar 12,73% (tidak efektif). Uji Mann-Whitney menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat perbedaan signifikan antara kedua kelompok. Dengan demikian, media Blooket efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas III MIN 1 Kota Malang.