the effect of daily vocabulary memorization on students’ descriptive writing ability in the seventh grade of Islamic Boarding Junior High School

ENGLISH

This study investigated the effect of daily vocabulary memorization on students’ descriptive writing ability in the seventh grade of junior high school at PP Al-Mashduqiah. The research was conducted due to students’ difficulties in descriptive writing, particularly in vocabulary usage, grammar, sentence development, and organization of ideas. This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental one-group pre-test and post-test design involving 28 seventh-grade students. The data were collected through writing tests administered before and after the treatment. The treatment consisted of daily vocabulary memorization activities conducted for 29 meetings, where students memorized three new English words every day and practiced using them in simple sentences. The students’ writing performances were assessed based on content, organization, vocabulary, grammar, and mechanics. The data were analyzed using descriptive statistics, Shapiro-Wilk normality test, and paired-sample t-test through SPSS. The findings revealed that the students’ descriptive writing ability improved significantly after the treatment, as indicated by the increase of the mean score from 56.43 in the pre-test to 75.46 in the post-test. The normality test showed that the data were normally distributed, and the paired-sample t-test indicated that the significance value was lower than 0.05, meaning that the null hypothesis was rejected and the alternative hypothesis was accepted. Therefore, it can be concluded that daily vocabulary memorization had a significant positive effect on students’ descriptive writing ability and can be used as an effective strategy to improve vocabulary mastery and support students in producing more organized and meaningful descriptive texts.

INDONESIA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hafalan kosakata harian terhadap kemampuan menulis teks deskriptif siswa kelas tujuh di PP Al-Mashduqiah. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesulitan siswa dalam menulis teks deskriptif, khususnya dalam penggunaan kosakata, tata bahasa, pengembangan kalimat, dan pengorganisasian ide. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experimental one-group pre-test dan post-test yang melibatkan 28 siswa kelas tujuh. Data dikumpulkan melalui tes menulis yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan. Perlakuan berupa kegiatan hafalan kosakata harian yang dilaksanakan selama 29 pertemuan, di mana siswa menghafalkan tiga kosakata bahasa Inggris baru setiap hari dan mempraktikkannya dalam kalimat sederhana. Kemampuan menulis siswa dinilai berdasarkan aspek isi, organisasi, kosakata, tata bahasa, dan mekanik. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji normalitas Shapiro-Wilk, dan uji paired-sample t-test melalui SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks deskriptif siswa mengalami peningkatan yang signifikan setelah diberikan perlakuan, yang ditunjukkan dengan peningkatan nilai rata-rata dari 56,43 pada pre-test menjadi 75,46 pada post-test. Uji normalitas menunjukkan bahwa data berdistribusi normal, sedangkan hasil paired-sample t-test menunjukkan bahwa nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05, yang berarti hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa hafalan kosakata harian memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks deskriptif siswa dan dapat digunakan sebagai strategi yang efektif untuk meningkatkan penguasaan kosakata serta membantu siswa menghasilkan teks deskriptif yang lebih terorganisasi dan bermakna.

ARABIC

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر حفظ المفردات اليومية في قدرة الطلاب على كتابة النص الوصفي لدى طلاب الصف السابع في معهد المشدوقية الإسلامي. جاءت هذه الدراسة بسبب الصعوبات التي يواجهها الطلاب في كتابة النصوص الوصفية، خاصة في استخدام المفردات، والقواعد اللغوية، وتطوير الجمل، وتنظيم الأفكار. استخدمت الدراسة المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي من نوع الاختبار القبلي والاختبار البعدي لمجموعة واحدة، وشارك فيها 28 طالبًا من الصف السابع. جُمعت البيانات من خلال اختبارات الكتابة التي أُجريت قبل تطبيق المعالجة وبعدها. وتمثلت المعالجة في أنشطة حفظ المفردات اليومية التي نُفذت خلال 29 لقاءً، حيث حفظ الطلاب ثلاث مفردات إنجليزية جديدة كل يوم، ثم تدربوا على استخدامها في جمل بسيطة. وتم تقييم أداء الطلاب في الكتابة بناءً على عناصر المحتوى، والتنظيم، والمفردات، والقواعد، والجوانب الكتابية. وحُللت البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي، واختبار شابيرو–ويلك للمعيارية، واختبار (Paired Sample T-Test) باستخدام برنامج SPSS. وأظهرت نتائج الدراسة أن قدرة الطلاب على كتابة النصوص الوصفية قد تحسنت بشكل ملحوظ بعد تطبيق المعالجة، حيث ارتفع متوسط الدرجات من 56.43 في الاختبار القبلي إلى 75.46 في الاختبار البعدي. كما أظهرت نتائج اختبار المعيارية أن البيانات موزعة توزيعًا طبيعيًا، بينما بين اختبار (Paired Sample T-Test) أن قيمة الدلالة الإحصائية أقل من 0.05، مما يعني رفض الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البديلة. وبناءً على ذلك، يمكن الاستنتاج أن حفظ المفردات اليومية له أثر إيجابي دال إحصائيًا في تحسين قدرة الطلاب على كتابة النص الوصفي، ويمكن استخدامه كاستراتيجية فعالة في تنمية إتقان المفردات ومساعدة الطلاب على إنتاج نصوص وصفية أكثر تنظيمًا ومعن