Pengembangan media pembelajaran berbasis komik digital interaktif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV MI Romli Afifah Materi Isra' Mi'raj di Kabupaten Malang

INDONESIA

Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Romli Afifah khususnya pada materi Isra' Mi'raj masih didominasi metode ceramah dengan pemanfaatan media yang kurang variatif, sehingga berdampak pada rendahnya minat dan hasil belajar siswa. Kondisi ini diperkuat oleh nilai Sumatif Akhir Semester (SAS) yang menunjukkan sejumlah siswa belum memenuhi KKM, serta karakteristik peserta didik kelas IV yang berada pada tahap operasional konkret dan membutuhkan media yang visual, kontekstual, dan interaktif. Oleh karena itu, diperlukan inovasi media pembelajaran yang mampu mendorong keterlibatan aktif serta memperkuat pemahaman siswa sesuai perkembangan usia mereka.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis tahapan pengembangan media pembelajaran berbasis komik digital interaktif pada materi Isra' Mi'raj, dan (2) menganalisis efektivitas media tersebut dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV MI Romli Afifah.

Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE yang mencakup lima tahap berurutan, yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Subjek penelitian adalah 13 siswa kelas IV B MI Romli Afifah yang ditetapkan melalui teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, angket, dokumentasi, serta tes dalam bentuk pre-test dan post-test, dan dianalisis menggunakan uji N-Gain serta uji Wilcoxon Signed-Rank Test.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa media komik digital interaktif memperoleh tingkat kelayakan sangat tinggi dengan capaian validasi sebesar 95% dari tiga validator. Respons siswa terhadap media mencapai 86% dengan kategori sangat baik. Efektivitas media terbukti melalui peningkatan nilai rata-rata siswa dari 67 pada pre-test menjadi 86 pada post-test dengan N-Gain sebesar 0,57 kategori sedang, serta hasil uji Wilcoxon yang menunjukkan perbedaan signifikan. Peningkatan tersebut tidak hanya terjadi pada ranah kognitif, tetapi juga mencakup perkembangan afektif dan psikomotorik siswa. Dengan demikian, media komik digital interaktif dinyatakan layak dan efektif sebagai alternatif media pembelajaran SKI materi Isra' Mi'raj.

ENGLISH

Islamic Cultural History (SKI) learning at MI Romli Afifah, particularly on the topic of Isra' Mi'raj, remains dominated by conventional lecture-based methods with limited media variation, resulting in low student interest and poor learning outcomes. This is further evidenced by End-of-Semester Summative Assessment (SAS) scores indicating that several students have not met the minimum competency standard, alongside the characteristics of fourth-grade learners who are at the concrete operational stage and require visual, contextual, and interactive media. Therefore, innovative instructional media is needed to encourage active student engagement and strengthen comprehension in line with their developmental stage.

This study aims to: (1) analyze the developmental stages of interactive digital comic-based learning media on the topic of Isra' Mi'raj, and (2) analyze the effectiveness of such media in improving the learning outcomes of fourth-grade students at MI Romli Afifah.

This study employed a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model, which encompasses five sequential phases: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The research subjects consisted of 13 fourth-grade students of class IV B at MI Romli Afifah, selected through purposive sampling. Data were collected through observation, interviews, questionnaires, documentation, and pre-test and post-test assessments, and analyzed using the N-Gain formula and the Wilcoxon Signed-Rank Test.

The results reveal that the interactive digital comic media achieved a remarkably high feasibility level with a validation score of 95% from three validators. Student responses toward the media reached 86%, categorized as very good. The effectiveness of the media was empirically substantiated through an increase in students' average scores from 67 on the pre-test to 86 on the post-test, with an N-Gain score of 0.57 classified as moderate, and Wilcoxon test results indicating a significant difference. The improvement was not limited to the cognitive domain alone but also encompassed students' affective and psychomotor development. Accordingly, interactive digital comic-based learning media is declared both feasible and effective as an alternative instructional medium for SKI lessons on the topic of Isra' Mi'raj.

ARABIC

لا يزال تدريس مادة تاريخ الثقافة الإسلامية في مدرسة رومْلي عفيفة الابتدائية، ولا سيما في موضوع الإسراء والمعراج، يعتمد على أسلوب المحاضرة مع محدودية في استخدام الوسائل التعليمية، مما أدى إلى انخفاض اهتمام الطلاب وتراجع نتائج تعلمهم. ويتجلى ذلك في نتائج الاختبار التلخيصي النهائي التي تُظهر أن عددًا من الطلاب لم يبلغوا الحد الأدنى لمعايير الكفاءة، فضلًا عن أن طلاب الصف الرابع يمرون بمرحلة العمليات الحسية المحسوسة التي تستدعي وسائل تعليمية بصرية وسياقية وتفاعلية. لذا، باتت الحاجة ملحّة إلى ابتكار وسائل تعليمية تُعزز مشاركة الطلاب الفعّالة وتُقوّي فهمهم بما يتناسب مع مرحلتهم التطورية.
يهدف هذا البحث إلى: (١) بحث مراحل تطوير وسيلة تعليمية قائمة على الكوميك الرقمي التفاعلي في موضوع الإسراء والمعراج، و(٢) تحليل مدى فاعليتها في تحسين نتائج تعلم طلاب الصف الرابع في مدرسة رومْلي عفيفة.

اعتمد هذا البحث منهج البحث والتطوير (R&D) وفق نموذج ADDIE الذي يتضمن خمس مراحل متتالية: التحليل، والتصميم، والتطوير، والتنفيذ، والتقويم. تكوّنت عينة البحث من ١٣ طالبًا من الصف الرابع (ب) في مدرسة رومْلي عفيفة، تم اختيارهم بأسلوب أخذ العينات الهادفة. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والاستبيان، والتوثيق، والاختبارين القبلي والبعدي، وحُللت البيانات باستخدام معادلة N-Gain واختبار ويلكوكسون للرتب الموقّعة.

أظهرت نتائج البحث أن وسيلة الكوميك الرقمي التفاعلي حققت درجة صلاحية مرتفعة جدًا بلغت ٩٥٪ من ثلاثة محكّمين. كما أبدى الطلاب استجابات إيجابية بنسبة ٨٦٪. وأثبتت الوسيلة فاعليتها من خلال ارتفاع متوسط درجات الطلاب من ٦٧ في الاختبار القبلي إلى ٨٦ في الاختبار البعدي، بمعامل N-Gain بلغ ٠٫٥٧ ضمن فئة المتوسط، مع وجود فرق دال إحصائيًا وفق اختبار ويلكوكسون. ولم يقتصر هذا التحسن على الجانب المعرفي، بل شمل أيضًا الجانبين الوجداني والمهاري. وتدل هذه النتائج على أن وسيلة الكوميك الرقمي التفاعلي فعّالة ومناسبة كبديل تعليمي في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية، خاصة في موضوع الإسراء والمعراج.