استعداد مدرسي اللغة العربية في تنفيذ المنهج ٢٠١٣ من جانب الكفاءة التربوية والمهنية بالمدرسة الثانوية الحكومية ١ ومدرسة خديجة مالانج

مستخلص البحث

أنشطة التعليم والتعلم باستخدام منهج ٢٠١٣ في بعض المدارس المعينة في تنفيذه، في هذه الحالة يجعل بعض مدرسي اللغة العربية لم يكن مستعدة في تعليم دروس اللغة العربية باستخدام منهج 2013. لأن عدم وجود تدريب للمعلمين وهذا يأثر على جودة التعليم. وهذا البحث لمعرفة استعداد مدرس اللغة العربية في تنفيذ المنهج ٢٠١٣ من ناحية الكفاءة التربوية والمهنية.

أما أسئلة البحث في هذا البحث هما: 1) كيف استعداد مدرسي اللغة العربية في تنفيذ المنهج ٢٠١٣ من الجوانب التربوية والمهنية في المدرسة الثانوية الحكومية 1 ومدرسة الخديجة مالانج؟
2) ما الصعوبات التي يقابلها مدرّسو اللغة العربية في تنفيذ المنهج 2013 وكيف حلّ تلك الصعوبات التي طبقها مدرسو اللغة العربية؟

في هذا البحث، منهج الذي استخدمته الباحثة دراسة حالة بالمدخل الكيفي. وجمع البيانات بالطريقة الملاحظة، المقابلة، والوثائق. لمعرفة استعداد مدرس في عملية التدريس دروس اللغة العربية من ناحية التربوية والمهنية.

نتائج هذا البحث أن الاستعداد لمدرس اللغة العربية في تنفيذ المنهج الدراسي ٢٠١٣ من ناحية التربوية والمهنية بالمدرسة الثانوية الحكومية 1 ومدرسة الثانوية خديجة مالانج يعني: (1) أ. تنفيذ المنهج الدراسي٢٠١٣ من ناحية التربوية والمهنية بالمدرسة الثانوية الحكومية 1 كاملة وهذا بالنظر من تعليمه مناسب بتنفيذها. ب. تنفيذ المنهج ٢٠١٣من ناحية التربوية المهنية بمدرسة الثانوية خديجة لم يكن كاملة وهذا ننظر من استعداده في وسط التعليم. (2) أ. الصعوبات والحلول التي تواجهها المدرس اللغة العربية 1 يعني: النعاس، التعب، عدم الفهم، عدم الاهتمام، المرض، والاستخبارات. والحلول من هذه المشكلة بتطبيق الطريقة المتعددة في التعليم مناسب بمشكلة الطلاب في الفصل. ب. الصعوبات والحلول التي تواجهها المدرس اللغة العربية 2 يعني: النعاس، عدم الفهم، عدم الاهتمام، المرض، ومنزل محتم. والطريقة تحليلها يعني بتطبيق الطريقة المتعددة في التعليم مناسب بمشكلة الطلاب ويخبر إلى مدرس آخر عن هذه المشكلة.

ABSTRACT

Teaching and learning activities using curriculum 2013 in several institutions designated in the implementation school for subjects of Arabic, in this case made some Arabic language teachers are not ready to apply learning of Arabic language with curriculum 2013. Because, still lack of training for teachers and it is very influential on the quality of his teaching. And this study aimed to find out the extent of the readiness of the arab language teachers in the implementation of curriculum on pedagogic aspect and professional.

The formulation of the problem in this research are: 1) How is the readiness of teachers in implementation of curriculum 2013 of the pedagogic and professional aspects? 2) What are the difficulties that teachers face when teaching and what is the solution of the teacher?.

In this research method used is a case study with a qualitative approach. The collection of data used in this study were interviews, observation, documentation. In order to determine the extent of readiness of teachers in teaching the Arabic language in the pedagogical and professional aspects.
The results of this study indicate that the readiness of the arab language teachers in the implementation of curriculum 2013 and pedagogic aspect and professional aspect in MTsN – 1 malang and MTs Khadija: (1) a. the implementation of curriculum and pedagogic aspect of the 2013 professional MTsN-1 is perfect, visible from the aspects that ruled during his teaching arabic language. b. implementation of the curriculum and pedagogic aspect of the 2013 professional MTs Khadija rudimentary, seen from the lack of related aspects and mandatory teacher-controlled during the execution of the instruction. (2) a. the difficulties experienced by teachers for learning to take place and solutions that have been implemented include: drowsiness, lack of passion, was slow in understanding the lesson, less noticed, illness, intelligentsia. as for how to deal with that is by giving a range of specific methods for learning to take place in accordance with the problems encountered and discuss with other teachers. b. Difficulties experienced teachers for learning to take place and solutions that have been implemented include: drowsiness, slow in understanding the lesson, less noticed, sick, broken home. As for how to deal with that is by applying a variety of learning methods in accordance with the problems encountered at each meeting and discussing with teachers the particular problems associated with BK. Because, if not addressed will affect the teaching and learning activities during the school day.

ABSTRAK

Kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan kurikulum 2013 di beberapa lembaga sekolah yang ditunjuk dalam pelaksanaanya untuk mata pelajaran bahasa arab, dalam hal ini membuat sebagian guru bahasa arab belum siap untuk menerapkan pembelajaran bahasa arab menggunakan kurikulum 2013. Karena, masih kurangnya pelatihan untuk guru dan hal ini sangat berpengaruh pada kualitas pembelajaranya. Dan penelitian ini ditujukan untuk mengetahui sejauh mana kesiapan guru bahasa arab dalam penerapan kurikulum 2013 dari aspek pedagogik dan profesional.

Adapun rumusan masalah pada penelitian ini yaitu: 1) Bagaimana kesiapan guru dalam penerapan kurikulum 2013 dari aspek pedagogik dan profesional? 2) Apa kesulitan yang dihadapi guru ketika mengajar dan apa solusi dari guru?

Dalam penelitian ini Metode yang digunakan adalah studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, dokumentasi. Guna untuk mengetahui sejauh mana kesiapan guru dalam mengajar bahasa arab pada aspek pedagogik dan profesional.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kesiapan guru bahasa arab dalam pelaksanaan kurikulum 2013 dari aspek pedagogik dan profesional di MTsN-1 malang dan MTs Khadijah yaitu: (1) a. Pelaksanaan kurikulum 2013 dari aspek pedagogik dan profesional di MTsN-1 sempurna, terlihat dari aspek-aspek yang dikuasai selama KBM berlangsung. b. Pelaksanaan kurikulum 2013 dari aspek pedagogik dan profesional di MTs Khadijah belum sempurna, terlihat dari kurangnya aspek-aspek yang terkait dan wajib dikuasai guru selama pelaksanaan pembelajaran. (2) a. Kesulitan yang dialami guru selama pembelajaran berlangsung dan solusi yang telah diterapkan meliputi: mengantuk, kurang semangat, lambat dalam memahami pelajaran, kurang memperhatikan, sakit, intelegensi.adapun cara menghadapi yaitu dengan cara memberikan berbagai metode tertentu selama pembelajaran berlangsung sesuai dengan permasalahan yang dihadapi dan membicarakan dengan guru yang lain. b. Kesulitan yang dialami guru selama pembelajaran berlangsung dan solusi yang telah diterapkan meliputi: mengantuk, lambat dalam memahami pelajaran, kurang memperhatikan, sakit, broken home. Adapun cara menghadapi yaitu dengan menerapkan berbagai metode pembelajaran sesuai dengan permasalahan yang dihadapi pada setiap pertemuan dan membicarakan dengan guru BK terkait dengan permasalahan tertentu. Karena, jika tidak diatasi akan mempengaruhi aktifitas belajar mengajar selama di sekolah.