السلوك الكلامي المباشر لدى معلمي اللغة العربية وأثره في استجابة الطالبات في معهد عبد الرحمن بن عوف العالي مالانق

مستخلص البحث

السلوك الكلامي المباشر هو شكل من سعي المتكلمين لأن يعمل السامعين أحد شيء. ويقسم السلوك الكلامي المباشر من الأوامر، الطلبات و الاقتراحات. والمعلم هو كمدير لأنشطة التعليم والتعلم في هذه الحالة المعلم المسؤول عن توجيه أنشطة تعلم الطلاب من أجل تحقيق أهداف التعلم. ويعتبر هذا العمل كالتعبير المهم لأن كلمة المعلم في الفصول الدراسية ليست فقط من الكلام عن المعلومات. كلمة المعلم في الفصول الدراسية بحيث يتوقع الطلاب أن تفعل شيئا، وترجى منه استجابته إما بشكل إجابات أو بيانات أو إجراءات.

أسئلة البحث من هذا البحث هي: 1) ما صيغة السلوك الكلامي المباشر لدى معلمي اللغة العربية ومبادئ الرفق في معهد عبد الرحمن بن عوف العالي مالانق؟. 2) ما تأثير تطبيق السلوك الكلامي المباشر لدى معلمي اللغة العربية في استجابة الطالبات بمعهد عبد الرحمن بن عوف العالي مالانق؟. أما أهداف من هذا البحث هي: 1) لوصف ولتحليل صيغة السلوك الكلامي المباشر لدى معلمي اللغة العربية ومبادئ الرفق في معهد عبد الرحمن بن عوف العالي مالانق. 2) لمعرفة ولتحليل تأثير تطبيق السلوك الكلامي المباشر لدى معلمي اللغة العربية في استجابة الطالبات بمعهد عبد الرحمن بن عوف العالي مالانق.

المدخل المستخدم لهذا البحث هو المدخل الكيفي على منهج البحث الوصفي. وطريقة جمع البيانات هي الملاحظة، المقابلة، والوثائق والإستبيان.

نتائج البحث هي السلوك الكلامي المباشر وأنواعه يعني 44 من الكلام. كما يلي: الأوامر (18) تتكون من نوع الأمر 5، الحظر 2، العاجل 5، الإلتزام 3، التنبيه 3. الطلبات (15) تتكون من نوع الرجاء 4، الآمل 4، الطلب 5، الدعوة 2. والاقراحات (11) تتكون من نوع النصيحة 3، العرض 2، الدفع 1، الترحيب 3، الاقتراح 2. وحصلت الباحثة من تحليل عن مبادئ الرفق من البيانات التي تدل في الرفق السلبي بعلامة من أشكال وأنواع عن السلوك الكلامي المباشر. ونتائج البحث من تأثير تطبيق السلوك الكلامي المباشر لدى معلمي اللغة العربية في استجابة الطالبات يعني أن الكلام المعلمة له تأثيرا قويا في عملية التعليم في الفصل ، لأن كلام المعلم له المقصود والأهداف المعين. أكثر استجابة الطالبات يفعل بما يتكلم المعلمة، والإستنباط هي أن عملية التعليم في الفصل يمر بالجيد لأن الطالبة يستجيبوا كلام المعلمة بالعمل الحقيقي.

ABSTRACT

Directive Speech Act is a speech act form of a speaker intended to make the hearer performing an action. Directive speech acts consist of: command, request, and suggestion. Thus, the teacher as a manager of learning-teaching activities is in charge of directing the activities to achieve all learning objectives. Directive speech acts are important because teachers’ speeches in the class are not only meant to provide information but also to ask the students to do something and to respond in the form of answer, question, and action.

The objectives of this research are: 1) How is the forms of the directive speech acts of Arabic teachers and principal politeness at Abdurrahman bin ‘Auf Boarding School Malang?. 2) How is the effect of the directive speech acts of Arabic teachers to respond students at Abdurrahman bin ‘Auf Boarding School Malang?. And the purposes of the research are: 1) To describe and analyze the forms of the directive speech acts of Arabic teachers and principal politeness at Abdurrahman bin ‘Auf Boarding School Malang. 2) To know and analyze the effect of the directive speech acts of Arabic teachers to respond students at Abdurrahman bin ‘Auf Boarding School Malang

This is descriptive qualitative research, and the used instruments here are observation, interview, and documentation.

The results of the research are 44 speeches of directive speech acts as follow: Commands (18) consist of command type 5, prohibition type 2, insistence type 5, obligation type 3, and warning type 3. Requests (15) consist of petition type 2, expectation type 2, request type 5, invitation type 2. And Suggestions (11) consist of advice type 3, bid type 2, encouragement type 1, welcoming type 3, and suggestion type 2. The result of the principal politeness analysis showed that there are some signs of negative politeness known from the existence of the incoming speech in the forms of directive speech acts. The result of the effect from the aplication of directive speech acts of Arabic teachers to respond students . that speech acts of Arabic teachers have a big effect to learning activity in the class, because speech acts of Arabic teachers have a fixed purpose. The respond of student is doing the expression of teachers said, and then summary is a learning activity in the class good implementation because the students can to respond the expression of teachers with the real action.

ABSTRAK

Tindak Tutur Direktif adalah bentuk tindak tutur yang merupakan usaha penutur agar mitra tutur melakukan suatu tindakan. Tindak tutur direktif terdiri dari: perintah, permintaan dan saran. Guru adalah sebagai pengelola kegiatan proses belajar mengajar dimana dalam hal ini guru bertugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa agar bisa mencapai tujuan pembelajaran. Tindak tutur direktif ini di pandang menjadi suatu kajian yang penting karena tuturan guru di kelas bukan sekedar tuturan yang memberi informasi. Tuturan guru di kelas mengharap agar siswa melakukan sesuatu, dan mengharapkan adanya respon baik berupa jawaban, pernyataan atau tindakan.

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1) Bagaimana bentuk tindak tutur direktif guru bahasa Arab dan prinsip kesantunan di Ma’had Abdurrahman Bin ‘Auf Malang?. 2) Bagaimana pengaruh penerapan tindak tutur direktif guru bahasa Arab terhadap respon mahasiswi di Ma’had Abdurrahman Bin ‘Auf Malang?. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah: 1) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis bentuk tindak tutur direktif guru bahasa Arab dan prinsip kesantunan di Ma’had Abdurrahman Bin ‘Auf Malang. 2) Untuk mengetahui dan menganalisas pengaruh penerapan tindak tutur direktif guru bahasa Arab terhadap respon mahasiswi di Ma’had Abdurrahman Bin ‘Auf Malang.

Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Instrument yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian adalah bentuk tindak tutur direktif yaitu 44 tuturan. Sebagaimana berikut: Perintah (18) terdiri dari tipe memerintah 5, melarang 2, mendesak 5, mengharuskan 3, memperingatkan 3. Permintaan (15) terdiri dari tipe memohon 4, mengharap 4, meminta 5, mengajak 2. Dan Saran (11) terdiri dari tipe menasehati 3, menawarkan 2, mendorong 1, mempersilahkan 3, menyarankan 2. Hasil analisis tentang prinsip kesantunan terdapat data yang menunjukkan pada kesantunan negatif dengan ditandai adanya tuturan yang masuk pada kategori bentuk tindak tutur direktif. Dan untuk hasil dari pengaruh penerapan tindak tutur direktif guru bahasa Arab terhadap respon mahasiswi yaitu bahwa setiap tuturan guru sangat berpengaruh terhadap berlangsungnya kegiatan belajar mengajar di kelas, karena tuturan guru mempunyai maksud dan tujuan tertentu. Respon dari mahasiswi juga lebih banyak melakukan apa yang diucapkan oleh guru, jadi dapat disimpulkan bahwa kegiatan belajar mengajar dikelas ini berjalan dengan lancar karena mahasiswi dapat merespon ucapan guru dengan tindakan nyata dikelas.