Pengaruh kompetensi literasi digital dan kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 5 Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya literasi digital di era perkembangan teknologi serta peran kompetensi pedagogik guru dalam menciptakan pembelajaran yang efektif guna meningkatkan motivasi belajar siswa. Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah literasi digital siswa dan kompetensi pedagogik guru berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh literasi digital dan kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian explanatory (explanatory research) melalui penyebaran kuesioner. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kota Malang tahun ajaran 2025/2026 dengan jumlah sampel sebanyak 181 responden. Instrumen penelitian berupa angket yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data meliputi uji asumsi klasik, analisis regresi linear berganda, uji parsial (uji t), dan uji simultan (uji F).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) literasi digital berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa dengan nilai t-hitung sebesar 8,629 dan signifikansi 0,000 < 0,05; (2) kompetensi pedagogik guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa dengan nilai t-hitung sebesar 5,192 dan signifikansi 0,000 < 0,05; (3) secara simultan literasi digital dan kompetensi pedagogik guru berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa dengan nilai F-hitung sebesar 86,387 dan signifikansi 0,000 < 0,05. Nilai koefisien determinasi (Adjusted R²) sebesar 0,487 menunjukkan bahwa literasi digital dan kompetensi pedagogik guru memberikan kontribusi sebesar 48,7% terhadap motivasi belajar siswa, sedangkan sisanya sebesar 51,3% dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian.

Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa mayoritas siswa berada kategori sedang terkait kompetensi literasi digital, perspektif mengenai kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi literasi digital siswa dan semakin baik kompetensi pedagogik guru, maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa. Disarankan kepada guru dan pihak sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penguatan literasi digital dan pengembangan kompetensi pedagogik guna meningkatkan motivasi belajar siswa.

ENGLISH:

This study was motivated by the importance of digital literacy in the era of technological advancement and the role of teachers’ pedagogical competencies in creating effective learning experiences to enhance students’ learning motivation. The research question is whether students’ digital literacy and teachers’ pedagogical competencies influence students’ learning motivation. This study aims to determine the influence of digital literacy and teachers’ pedagogical competencies on students’ learning motivation.

This study employs a quantitative approach using explanatory research methodology through the distribution of questionnaires. The study population consists of all eighth-grade students at SMP Negeri 5 Kota Malang for the 2025/2026 academic year, with a sample size of 181 respondents. The research instrument is a questionnaire that has been tested for validity and reliability. Data analysis techniques included classical assumption tests, multiple linear regression analysis, partial tests (t-tests), and simultaneous tests (F-tests).

The results of the study indicate that: (1) digital literacy has a positive and significant effect on students’ learning motivation with a calculated t-value of 8.629 and significance of 0.000 < 0.05; (2) teachers’ pedagogical competence has a positive and significant effect on students’ learning motivation with a t-value of 5.192 and a significance level of 0.000 < 0.05; (3) Simultaneously, digital literacy and teachers’ pedagogical competence have a significant effect on students’ learning motivation with a calculated F-value of 86.387 and a significance level of 0.000 < 0.05. The adjusted R² value of 0.487 indicates that digital literacy and teachers’ pedagogical competencies contribute 48.7% to students’ learning motivation, while the remaining 51.3% is influenced by other variables outside the scope of this study.

The results of this study also show that the majority of students fall into the moderate category regarding digital literacy competencies, perspectives on teachers’ pedagogical competencies, and learning motivation. From this study, it can be concluded that the higher the students’ digital literacy and the better the teachers’ pedagogical competencies, the higher the students’ learning motivation. It is recommended that teachers and school administrators improve the quality of learning by strengthening digital literacy and developing pedagogical competencies to enhance students’ learning motivation.

ARABIC:

تنبع هذه الدراسة من أهمية الثقافة الرقمية في عصر تطور التكنولوجيا، وكذلك من دور كفاءات المعلمين التربوية في إيجاد تعليم فعّال يهدف إلى تعزيز دافعية التلاميذ نحو التعلم. وتتمثل مشكلة البحث في التساؤل عما إذا كانت ثقافة التلاميذ الرقمية وكفاءات المعلمين التربوية تؤثر في دافعية التلاميذ للتعلم. وتهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر الثقافة الرقمية وكفاءات المعلمين التربوية على دافعية التلاميذ للتعلم.

استخدم هذا البحث المنهج الكمي مع أسلوب البحث التفسيري من خلال توزيع الاستبيانات. وكانت مجتمع الدراسة جميع تلاميذ الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الحكومية الخامسة بمدينة مالانج للسنة الدراسية ٢٠٢٥/ ٢٠٢٦، وبلغ حجم العينة ١٨١ مستجيبا. وأداة البحث عبارة عن استبانة تم اختبار صدقها وثباتها. أما أساليب تحليل البيانات فقد شملت اختبار الفروض الكلاسيكية، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد، والاختبار الجزئي (اختبار t)، والاختبار الكلي (اختبار).

أظهرت نتائج الدراسة أن الثقافة الرقمية كان لها أثر إيجابي ودال إحصائياً على دافعية التلاميذ نحو التعلم، حيث بلغت قيمة (t) المحسوبة ٨.٦٢٩ مع مستوى دلالة ٠.٠٠٠ أقل من ٠.٠٥. كما بينت النتائج أن كفاءات المعلمين التربوية أثرت إيجابياً وبصورة دالة إحصائياً على دافعية التلاميذ، إذ بلغت قيمة (t) المحسوبة ٥.١٩٢ مع مستوى دلالة ٠.٠٠٠ أقل من ٠.٠٥. وبصورة مشتركة، أثبتت الثقافة الرقمية وكفاءات المعلمين التربوية تأثيرا دالا إحصائيا على دافعية التلاميذ نحو التعلم، حيث بلغت قيمة (F) المحسوبة ٨٦.٣٨٧ مع مستوى دلالة ٠.٠٠٠ أقل من ٠.٠٥. وتشير قيمة معامل التحديد المعدّل (Adjusted R²) البالغة ٠.٤٨٧ إلى أن الثقافة الرقمية وكفاءات المعلمين التربوية تسهم بنسبة ٤٨.٧% في دافعية التلاميذ نحو التعلم، بينما النسبة المتبالبانطاقلغة ٥١.٣% تعود إلى متغيرات أخرى خارج هذا البحث.

أظهرت نتائج هذا البحث أيضا أن غالبية التلاميذ يقعون في الفئة المتوسطة فيما يتعلق بكفاءاتهم في الثقافة الرقمية، ورؤيتهم لكفاءات المعلمين التربوية، وكذلك مستوى دافعيتهم للتعلم. ومن خلال هذه النتائج يمكن الاستنتاج أن كلما ارتفع مستوى الثقافة الرقمية لدى التلاميذ وتحسنت كفاءات المعلمين التربوية، ازدادت دافعية التلاميذ نحو التعلم. وبناء على ذلك، يوصى المعلمون وإدارة المدرسة بالعمل على تحسين جودة العملية التعليمية من خلال تعزيز الثقافة الرقمية لدى التلاميذ وتطوير الكفاءات التربوية للمعلمين، وذلك بغية رفع مستوى دافعية التلاميذ وتحقيق نتائج تعليمية أكثر فاعلية .