فعالية استخدام تطبيق كاهوت كوسيلة التعليمية في فهم النصوص العربية لمهارة القراءة لدى طلاب مدرسة سنان كاليجوغو المتوسطة مالانج

مستخلص البحث

تُعَدُّ مهارةُ القراءةِ من المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية، إذ تُسهم إسهامًا كبيرًا في مساعدة الطلاب على فهم مضمون النصوص فهمًا دقيقًا. غير أن الواقع يُظهر أن كثيرًا من الطلاب ما زالوا يواجهون صعوباتٍ في فهم النصوص العربية، ولا سيما في فهم المفردات، وتحديد الفكرة الرئيسة، واستيعاب المعاني الواردة في النص. ويعود ذلك إلى استخدام وسائل تعليمية غير تفاعلية وما تزال تعتمد على الأساليب التقليدية. لذلك، تبرز الحاجة إلى استخدام وسائل تعليمية مبتكرة وجذابة، ومن أبرزها تطبيق كاهوت. وتهدف هذه الدراسة إلى: (1) التعرّف على كيفية تطبيق استخدام برنامج كاهوت كوسيلة تعليمية في فهم النصوص العربية ضمن مهارة القراءة؛ و(2) معرفة مدى فعالية استخدام برنامج كاهوت في تنمية فهم النصوص العربية لدى طلاب مدرسة سونان كاليجوغو المتوسطة الإسلامية بمدينة مالانج.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بالطريقة التجريبية، من خلال تصميم المجموعة الواحدة بالاختبار القبلي والاختبار البعدي (One Group Pretest-Posttest). وبلغ عدد أفراد العينة 18 طالبًا من الصف الثامن (ب). أما أدوات جمع البيانات فقد شملت الاختبارات (الاختبار القبلي والاختبار البعدي)، والملاحظة، والاستبانة. وتم تحليل البيانات باستخدام التحليل الوصفي، واختبار التوزيع الطبيعي، واختبار (Paired Sample T-Test)، واختبار (N-Gain) لمعرفة مستوى الفعالية.
وبناءً على نتائج تحليل البيانات، تبيّن ما يلي: (1) تم تنفيذ استخدام برنامج كاهوت في تعليم مهارة القراءة عبر عدة مراحل، وهي: مرحلة تقديم المادة التعليمية، ومرحلة تنفيذ عملية التعلم باستخدام كاهوت، ثم مرحلة النتائج والتأمل، وقد أسهم ذلك في إيجاد بيئة تعليمية تفاعلية وجذابة وممتعة؛ (2) أثبت استخدام برنامج كاهوت فعاليته في تحسين فهم النصوص العربية، ويتضح ذلك من ارتفاع متوسط درجات الطلاب من 44.56 في الاختبار القبلي إلى 70.00 في الاختبار البعدي، كما أظهرت نتائج اختبار (Paired Sample T-Test) أن قيمة الدلالة الإحصائية أقل من 0.05، مما يدل على وجود فرق دال إحصائيًا، وبالتالي يمكن الاستنتاج أن الفرضية الصفرية (H₀) مرفوضة، والفرضية البديلة (Ha) مقبولة؛ (3) أظهرت نتائج اختبار (N-Gain) أن متوسط القيمة بلغ 0.5711 أو 57.11%، وهي تقع ضمن الفئة المتوسطة، مما يعني أن استخدام برنامج كاهوت يُعَدُّ فعالًا بدرجة كافية في تحسين نتائج تعلم الطلاب.

ABSTRAK

keterampilan membaca dalam bahasa Arab yang sangat penting dalam membantu siswa memahami isi teks secara tepat. Namun, pada kenyataannya masih banyak siswa di yang mengalami kesulitan dalam memahami teks Bahasa Arab, terutama dalam memahami kosakata, menemukan ide pokok, serta menangkap makna teks. Hal ini disebabkan oleh penggunaan media pembelajaran yang kurang interaktif dan masih bersifat konvensional. Oleh karena itu, diperlukan media pembelajaran yang inovatif dan menarik, salah satunya adalah aplikasi Kahoot. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui penerapan penggunaan aplikasi Kahoot sebagai media pembelajaran dalam pemahaman teks Bahasa Arab pada keterampilan membaca; dan (2) mengetahui efektivitas penggunaan aplikasi Kahoot dalam pemahaman teks Bahasa Arab siswa di MTs Sunan Kalijogo Malang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen menggunakan desain One Group Pretest-Posttest. Sampel penelitian berjumlah 18 siswa kelas VIII B. Teknik pengumpulan data meliputi tes (pretest dan posttest), observasi, angket. Data dianalisis menggunakan uji analisis deskriptif, uji normalitas, uji paired sample t-test, dan uji N-Gain untuk mengetahui Tingkat efektivitas.
Berdasarkan analisis data, ditemukan bahwa: (1) penerapan penggunaan aplikasi Kahoot dalam pembelajaran maharah qira’ah dilaksanakan melalui beberapa tahap, yaitu tahap pengenalan materi, pelaksanaan pembelajaran menggunakan Kahoot, serta tahap hasil dan refleksi, yang mampu menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif, menarik, dan menyenangkan; (2) penggunaan Kahoot terbukti cukup efektif dalam meningkatkan pemahaman teks Bahasa Arab, ditunjukkan oleh peningkatan nilai rata-rata dari 44,56 pada pretest menjadi 70,00 pada posttest, serta hasil uji paired sample t-test yang menunjukkan nilai signifikansi < 0,05 sehingga terdapat perbedaan yang signifikan, maka dapat disimpulkan bahwa H₀ ditolak dan Ha diterima (3) hasil uji N-Gain menunjukkan nilai rata-rata sebesar 0,5711 atau 57,11% yang berada pada kategori sedang, yang berarti penggunaan Kahoot cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

ABSTRACT

Reading skills in Arabic are very important in helping students understand the content of texts accurately. However, in reality, many students still experience difficulties in understanding Arabic texts, especially in understanding vocabulary, identifying main ideas, and grasping the meaning of the text. This is caused by the use of learning media that are less interactive and still conventional in nature. Therefore, innovative and interesting learning media are needed, one of which is the Kahoot application. This study aims to: (1) determine the implementation of the Kahoot application as a learning medium in understanding Arabic texts in reading skills; and (2) determine the effectiveness of using the Kahoot application in improving students’ understanding of Arabic texts at MTs Sunan Kalijogo Malang.
This study used a quantitative approach with an experimental method employing a One Group Pretest-Posttest design. The research sample consisted of 18 students of class VIII B. Data collection techniques included tests (pretest and posttest), observation, and questionnaires. The data were analyzed using descriptive analysis, normality tests, paired sample t-tests, and N-Gain tests to determine the level of effectiveness.
Based on the data analysis, it was found that: (1) the implementation of the Kahoot application in teaching reading skills (maharah qira’ah) was carried out through several stages, namely the material introduction stage, the learning implementation stage using Kahoot, and the results and reflection stage, which succeeded in creating an interactive, interesting, and enjoyable learning atmosphere; (2) the use of Kahoot proved to be sufficiently effective in improving students’ understanding of Arabic texts, as indicated by the increase in the average score from 44.56 in the pretest to 70.00 in the posttest. In addition, the paired sample t-test results showed a significance value of < 0.05, indicating a significant difference. Therefore, it can be concluded that H₀ was rejected and Ha was accepted; (3) the N-Gain test results showed an average score of 0.5711 or 57.11%, which falls into the moderate category, meaning that the use of Kahoot was sufficiently effective in improving students’ learning outcomes.