دور وسيلة كنفا في تعليم اللغة العربية بمدرسة نهضة العلماء الابتدائية الإسلامية تراتي بوترا كرسيك

مستخلص البحث

في تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية، يؤدي استخدام وسيلة تعليمية غير متنوعة إلى شعور التلاميذ بالملل وقلة التفاعل أثناء عملية التعلم. لذلك، استُخدمت وسيلة كانفا كبديل تعليمي رقمي لخلق جو تعليمي أكثر جذبًا وتفاعلاً. يهدف هذا البحث إلى وصف تصميم وسيلة كانفا، وتطبيق استخدامها، والعوامل الداعمة والمعوقة لاستخدامها في تعليم اللغة العربية لدى التلاميذ الصف الرابع التحفيظ مدرسة نهضة العلماء الابتدائية الإسلامية تراتي بوترا كرسيك
استخدم هذا البحث المنهج الكيفي الوصفي. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات المتعمقة مع معلم اللغة العربية والطلاب وإدارة المدرسة، إضافة إلى التوثيق المتعلق بوسائل التعلم والأدوات التعليمية. كما تم تحليل البيانات من خلال مراحل تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج وفق نموذج مايلز وهوبرمان.
أظهرت نتائج البحث أن وسيلة كانفا صُممت وفق أهداف التعلم وخصائص التلاميذ من خلال دمج الصور والألوان والنصوص العربية والرسوم المتحركة البسيطة. وقد جعل استخدام كانفا عملية التعلم أكثر تفاعلاً، مما ساعد التلاميذ على أن يكونوا أكثر نشاطًا وحماسًا. ومن العوامل الداعمة توفر مرافق المدرسة، وقدرة المعلم على استخدام التكنولوجيا، واهتمام التلاميذ بوسيلة البصرية، أما العوامل المعوقة فتشمل ضعف شبكة الإنترنت والوقت اللازم لإعداد الوسيلة التعليمية.

ABSTRACT

In Arabic language learning at the elementary school level, the use of less varied learning media often makes students easily bored and less active during the learning process. Therefore, Canva media is used as an alternative digital learning medium to create a more interesting and interactive learning atmosphere. This study aims to describe the design of Canva media, the implementation of Canva usage, as well as the supporting and inhibiting factors of Canva usage in Arabic language learning for fourth-grade Tahfidz students at MINU Tratee Putera Gresik
This study aims to describe the design of Canva media, the implementation of Canva media usage, as well as the supporting and inhibiting factors of Canva usage in Arabic language learning for fourth-grade Tahfidz students at MINU Tratee Putera Gresik. This study employed a descriptive qualitative approach. Data were collected through classroom observations, in-depth interviews with the Arabic language teacher, students, and school administrators, as well as documentation in the form of learning media and instructional materials. Data analysis was conducted through the stages of data reduction, data presentation, and conclusion drawing based on the Miles and Huberman model.
The results showed that Canva media was designed according to learning objectives and students’ characteristics by combining images, colors, Arabic texts, and simple animations. The use of Canva made learning more interactive so that students became more active and enthusiastic. Supporting factors included school facilities, teachers’ technological skills, and students’ interest in visual media, while the inhibiting factors included internet connectivity and the time needed to prepare the media.

ABSTRAK

Dalam pembelajaran Bahasa Arab di sekolah dasar, penggunaan media pembelajaran yang kurang variatif sering membuat siswa mudah bosan dan kurang aktif selama proses pembelajaran. Oleh karena itu, media Canva digunakan sebagai alternatif pembelajaran digital untuk menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan interaktif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan desain media Canva, implementasi penggunaan Canva, serta faktor pendukung dan penghambat penggunaan Canva dalam pembelajaran Bahasa Arab siswa kelas IV Tahfidz di MINU Tratee Putera Gresik.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan desain media Canva, implementasi penggunaan media Canva, serta faktor pendukung dan penghambat penggunaan media Canva dalam pembelajaran Bahasa Arab siswa kelas IV Tahfidz di MINU Tratee Putera Gresik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi pembelajaran, wawancara mendalam dengan guru Bahasa Arab, siswa, dan pihak madrasah, serta dokumentasi berupa media pembelajaran dan perangkat pembelajaran. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan berdasarkan model Miles dan Huberman.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media Canva dirancang sesuai tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa dengan memadukan gambar, warna, teks Arab, dan animasi sederhana. Penggunaan Canva membuat pembelajaran lebih interaktif sehingga siswa lebih aktif dan antusias. Faktor pendukungnya meliputi fasilitas sekolah, kemampuan guru, dan minat siswa terhadap media visual, sedangkan faktor penghambatnya meliputi jaringan internet dan waktu persiapan media.