تطوير المادة التعليمية لمهارة القراءة على أساس “خريطة المفاهيم” بالتطبيق في مدرسة الهداية المتوسطة الإسلامية بمالانج

مستخلص البحث

في إجراء تعليم مهارة القراءة لا يخلو من المشكلات التي توجه التلاميذ في أية مستويات من أسباب المتنوعة. إما من ناحية الوسائل وإما من ناحية التلاميذ بأنفسهم. كما وجدت الباحثة في مدرسة الهداية المتوسطة بمالانج. هناك توجد المشكلات التي يتواجهها التلاميذ وهى نقصان ميولهم إلى القراءة و صعبة فهمهم في النصوص العربية. لذالك تريد الباحثة أن يعطي علاجا لحل تلك المشكلات بأن تكون الباحثة تتطور المادة التعلىمية على أساس خريطة المفاهيم لأن تعلىم مهارة القراءة يحتاج إلى ممارسة العقل أكثر وغايته لفهم المفردات والجملة حتى النصوص العربية المدروسة.و علاقة بين مهارة القراءة و الخريطة المفاهيم يعني عن في كل المادة من القراءة على شكل النصوص العربية. و لكن لم يفهم التلاميذ هذه النصوص فهما سهلا. اذا خريطة المفاهيم تقتصرها حتى تكون منجزة لكي يتم التلاميذ بقيام فهمها جيدا و سهلا. يهدف هذا البحث: (1) لوصف ما هى الخطوات في تصميم المادة التعليمية لمهارة القراءة على أساس خريطة المفاهيم(2) لوصف خصائص ومميزات المادة المطورة لمهارة القراءة على أساس خريطة المفاهيم. (3) قياس فعالية المادة التعلىمية المطورة لمهارة القراءة على أساس خريطة المفاهيم

أما نوع هذا البحث هو (R&D) البحث والتطوير ، باستخدام نموذج التطوير الذي أشار إليه Borg &Gall.ونتائج هذا البحث هي: (1) خطوات تطوير هذه المادة التعليمية تكون على الخطوات المبدئية، والخطوات الإجرائية والتصميم والصدق من الخبراء.2) أما الخصائص والمميزات من هذا الكتاب هى تختار الباحثة العنوان "فصيح قراءة اللغة العربية على أساس خريطة المفاهيم " لأجل خصوصها بمادة مهارة القراءة. وفي كل درس يتضمن قائمة المفردات المتعلقة بالدرس المدروس ، والمفردات الأساسية يستخدمها بالصور. من حيث المادة، يستخدمها بخريطة المفاهيم أولا قبل دخول إلى النص المدروس والهدف منها لقيادة الطلاب إلى فهم النص المدروس. والقواعد، يستخدمها وفقا باالمعيار الكفاءة والكفاءة الاساسية. والتقويم، يستخدمه بالتدريبات المتنوعة والمكملة بالألعاب اللغوية. (3) فعالية استخدام المادة التعليمية المطورة لدي الطلبة فعالة لتنمية ميولهم في تعليم اللغة العربية وترقية كفاءتهم في تعليم مهارة القراءة، هذا يبدو من درجة t –test 17 36،15 أكبر من درجة t-table هي 06،2 و في درجة %1 هي 80،2، المحصولة هي 80،2 > 36،15< 06،2.

ABSTRAK

Pembelajaran Ketrampilan Membaca di semua jenjang, tentu tidak terlepas dari berbagai macam problem. Entah itu problem media yang belum memadai dan problem yang timbul dari diri siswa pribadi. Seperti yang terjadi di madrasah tsanawiyah al-hidayah malang. Di sana ditemukan problem utama yang sedang dihadapi oleh siswa. Yaitu kurangnya minat mereka dalam membaca dan memahami bacaan yang terdapat dalam buku ajar lebih-lebih dalam membaca teks teks arab. Oleh karena itu, agar dapat menumbuhkan kecintaan mereka dalam pelajaran membaca, peneliti mencoba membawakan obat berupa bahan ajar yang akan dikemas dan dikembangkan dalam bentuk peta konsep.dengan maksud agar menjadi lebih menarik. mengingat pembelajaran membaca sangat terkait dengan latihan berfikir serta tujuannya untuk memudahkan siswa dalam memahami kata, kalimat maupun teks yang berbahasa arab.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk: 1) mengetahui langkah langkah dalam mendesain bahan ajar keterampilan membaca yang dikembangkan dengan peta konsep. 2) mengetahui karakteristik dan keistimewaan bahan ajar keterampilan membaca yang dikembangkan dengan peta konsep. 3). Mengukur keefektifitasan dari bahan ajar ketrampilan membaca yang dikembangkan dengan peta konsep.

Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D), dan menggunakan model pengembangan borg &gall.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah: 1) langkah langkah pengembangan bahan ajar ini meliputi langkah awal, langkah operasional, desain kemudian validitas dari para pakar.2) karakteristik dan keistimewaan bahan ajar keterampilan membaca yang dikembangkan dengan peta konsep. 3) penggunaan bahan ajar yang dikembangkan ternyata efektif dalam pelajaran membaca, ini dilihat dari hasil t- tes 15,36 lebih unggul dari hasil t- table 2,06 pada tingkatan 1% adalah 2,80 hasilnya adalah 2,80> 15,36 < 2,06

ABSTRACT

The learning of reading skills at all levels certainly cannot be separated from various problems, either the inadequate media problem or students’ internal problem. As happens in Al Hidayah Islamic Junior High School, Malang, it is found that the main problem being faced by the students is their lack of interest in reading and comprehending the reading texts in the textbook, particularly the Arabic textbook. Therefore, in order to foster their interest in reading, the researcher tries to promote the teaching materials compiled and developed in the form of conceptual maps in order to be more attractive, knowing that the learning of reading is strongly associated with the exercise of thinking and the aim to help students understanding the Arabic words, sentences, even texts.

The objectives of this study are to: 1) determine the steps in designing the teaching materials of reading skills developed with conceptual maps, 2) determine the characteristics and the distinctive teaching materials of reading skills developed with conceptual maps, 3). measure the effectiveness of the teaching materials of reading skills developed with conceptual maps.

The present research is characterized as Research and Development (R & D), employing Borg and Gall’s model of development.

The results of this study are: 1) the steps of improving teaching materials include the first step, the operational step, the design and the validity from the expertise, 2) the characteristics and the distinctive teaching materials of reading skills developed with conceptual maps, 3) the use of the developed teaching materials is effective in reading, seen from the results of t-test 15,36 ahead of the results of the t-table 2,06 at the level of 1% is 2,80 the result is 2,80> 15,36 <2,06.