استخدام فيديو على الأساس المعرفي والعاطفي لترقية مهارة الاستماع لدى طلبة المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بباليتار

ARABIC:

تتسم عملية تعليم مهارة الاستماع في بعض الفصول الدراسية بالاعتماد على الأسلوب التقليدي المتمركز حول المعلم، مع عدم تحقيق التوظيف الأمثل لمشاركة الجانبين المعرفي والوجداني لدى الطلاب، مما ينعكس على مستوى الفهم ودافعية التعلم لديهم. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى: 1) معرفة مدى تحسن مهارة الاستماع لدى الطلاب قبل وبعد استخدام الفيديو القائم على الجانبين المعرفي والوجداني، و2) معرفة تصورات الطلاب نحو استخدام الفيديو في عملية التعليم.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي من نوع Non-equivalent Pretest-Posttest Control Group Design.وتمثلت أدوات البحث في الاختبار والاستبانة، وقد تم التحقق من صدقهما وثباتهما، حيث بلغت قيمة الثبات (α > 0.8). وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار N-Gain واختبار (t) لمعرفة مستوى التحسن والفروق بين المجموعتين.

وأظهرت نتائج الدراسة أن الفصل التجريبي حقق تحسنًا ملحوظًا، حيث ارتفع متوسط الدرجات من (56.97) إلى (89.33) بنسبة كسب (N-Gain) بلغت (80.62%) ضمن الفئة العالية، مقارنة بالفصل الضابط الذي ارتفع من (65.70) إلى (75.82) بنسبة (22.17%) ضمن الفئة المنخفضة. كما أظهرت نتائج اختبار (t) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين (Sig. < 0.05). بالإضافة إلى ذلك، بينت نتائج الاستبانة أن تصورات الطلاب جاءت إيجابية نحو استخدام الفيديو، خاصة في جوانب الفهم والتفاعل والتقييم والاستجابة الوجدانية في التعليم.

وبناءً على ذلك، فإن تطبيق الفيديو القائم على الجانبين المعرفي والوجداني يُعَدُّ فعالًا في تحسين مهارة الاستماع وتعزيز مشاركة الطلاب في عملية التعلم. وتوصي هذه الدراسة باستخدام الوسائط التعليمية القائمة على فيديو كبديل مبتكر في تعليم اللغة العربية، خاصة في تنمية مهارة الاستماع.

ENGLISH:

The learning of maharah istima’ (listening skills) has tended to be teacher-centered and has not optimally engaged students’ cognitive and affective aspects, resulting in low comprehension and learning motivation. This study aims to: (1) analyze the improvement of students’ maharah istima’ skills before and after the implementation of video-based cognitive and affective aspects, and (2) examine students’ perceptions of the use of video in learning maharah istima’.

This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental design with a non-equivalent pretest-posttest control group. The research instruments consisted of tests and questionnaires that had been validated and proven reliable (α > 0.8). Data were analyzed using N-Gain and t-test to determine improvement and differences between groups.

The results showed that the experimental class experienced a more significant improvement (from 56.97 to 89.33; N-Gain 80.62%, high category) compared to the control class (from 65.70 to 75.82; N-Gain 22.17%, low category). The t-test results indicated a significant difference between the two groups (Sig. < 0.05). In addition, questionnaire results revealed that students showed predominantly positive perceptions of video use, particularly in terms of comprehension, engagement, evaluation, and affective responses.

In conclusion, the implementation of video-based cognitive and affective aspects is effective in improving students’ maharah istima’ skills and enhancing their learning engagement. This study recommends the use of video-based learning media as an innovative alternative in Arabic language instruction, especially for developing listening skills.

INDONESIA:

Pembelajaran maharah istima’ masih cenderung berpusat pada guru dan belum mengoptimalkan keterlibatan kognitif serta afektif siswa, sehingga berdampak pada rendahnya pemahaman dan motivasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis peningkatan kemampuan maharah istima’ siswa sebelum dan sesudah penggunaan video berbasis aspek kognitif dan afektif, dan (2) mengetahui persepsi siswa terhadap penggunaannya dalam pembelajaran.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experimental tipe non-equivalent pretest-posttest control group. Instrumen penelitian berupa tes dan angket yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya (α > 0,8). Analisis data menggunakan uji N-Gain dan uji-t untuk mengetahui peningkatan dan perbedaan hasil belajar.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelas eksperimen mengalami peningkatan yang lebih signifikan (56,97 menjadi 89,33; N-Gain 80,62% kategori tinggi) dibandingkan kelas kontrol (65,70 menjadi 75,82; N-Gain 22,17% kategori rendah). Hasil uji-t menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara kedua kelas (Sig. < 0,05). Selain itu, hasil angket menunjukkan dominasi persepsi positif siswa terhadap penggunaan video, terutama pada aspek penyerapan, pemahaman, penilaian, dan respons afektif dalam pembelajaran.

Dengan demikian, penerapan video berbasis aspek kognitif dan afektif terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan maharah istima’ serta mendorong keterlibatan belajar siswa secara lebih optimal. Penelitian ini merekomendasikan penggunaan media video berbasis kognitif-afektif sebagai alternatif inovatif dalam pembelajaran bahasa Arab, khususnya dalam pengembangan keterampilan menyimak.