تأثير الكفاءة الشخصية والاجتماعية للمعلمين في مهارة القراءة لدى طلبة مدرسة إمام بونجول المتوسطة الإسلامية بادانج

ARABIC:

تلعب مهارة القراءة دورا مهما في إتقان اللغة العربية لأنها أساس فهم النصوص واستخراج المعلومات وبناء المهارات اللغوية الأخرى. ومع ذلك، فإن الواقع يظهر أن العديد من الطلبة لا يزالون يواجهون صعوبة في قراءة النصوص العربية. فهم غالبا يخلطون بين الحركات الطويلة والقصيرة عند القراءة حتى يسبب عدم دقة النطق وتدني نتائج تعليم مهارة القراءة. من الناحية النظرية، يجب على المعلم أن يمتلك كفاءة جيدة لأن كفاءة المعلم هي عامل رئيسي في تحقيق نتائج التعليم لدى الطلبة ومنها مهارة القراءة. في هذه الدراسة، ركزت الباحثة على كفاءتين وهما الكفاءة الشخصية والكفاءة الاجتماعية لأن لهما علاقة مباشرة بالطلبة والدراسات السابقة في مجال تعليم اللغة العربية التي قد دمجت هاتين الكفاءتين في مهارة القراءة قليلة جدا حتى يجعل هذه الدراسة مهمة لإثراء الدراسات التعليمية في هذا المجال.

استنادا إلى ذلك ركزت الباحثة على: 1) لوصف تأثير الكفاءة الشخصية للمعلمين في مهارة القراءة لدى طلبة مدرسة إمام بونجول المتوسطة الإسلامية بادانج، 2) لوصف تأثير الكفاءة الاجتماعية للمعلمين في مهارة القراءة لدى طلبة مدرسة إمام بونجول المتوسطة الإسلامية بادانج، 3) لوصف تأثير الكفاءة الشخصية والاجتماعية للمعلمين في مهارة القراءة لدى طلبة مدرسة إمام بونجول المتوسطة الإسلامية بادانج. وللحصول إليها استخدمت الباحثة المدخل الكمي بطريقة الارتباط. ومجتمعه هو 133 طلبة وعينته 100 طلبة بتقنية Cluster Random Sampling. أما أسلوب تحليل البيانات فهي اختبارات متنوعة باستخدم SPSS 29.

ونتائجه كما يلي: 1) أن كفاءة الشخصية للمعلمين تؤثر في مهارة القراءة بنسبة 8.6% وتصنف درجة التأثير على المستوى المنخفض/الضعيف (0.294). 2) كفاءة الاجتماعية للمعلمين تؤثر في مهارة القراءة بنسبة 4.4% وتصنف درجة التأثير على المستوى المنخفض/الضعيف (0.209). 3) كفاءة الشخصية وكفاءة الاجتماعية للمعلمان تؤثران في مهارة القراءة بنسبة 4.6% وتصنف درجة التأثير على مستوى منخفض/ضعيف (0.215). وبذلك، فكلما كانت كفاءة الشخصية والاجتماعية للمعلمين أفضل، وتزيد مهارة القراءة لدى الطلبة في تعليم اللغة العربية

ENGLISH:

Reading skill plays a crucial role in mastering the Arabic language as it serves as a foundation for understanding texts, extracting information, and developing other language abilities. However, in reality, many students still face difficulties in reading Arabic texts. They often confuse short and long vowels, resulting in inaccurate pronunciation and low learning outcomes in reading skills. Theoretically, a teacher must have good competence because teacher competence is a major factor in achieving student learning outcomes including reading skills (maharah al qira'ah). In this research, researchers focused on two competencies namely personality competence and social competence because both have a direct relationship with students and previous research in the field of Arabic language education is still rare to combine these two competencies on reading skills so that this research becomes important to enrich educational studies in the field.

Based on these conditions, this research aims to determine: 1) to describe the effect of teachers personality competence on students reading skills at MTsS Imam Bonjol Padang, 2) to describe the effect of teachers social competence on students reading skills, 3) to describe the simultaneous effect of teachers personality and social competence on students reading skills. This research employed a quantitative approach with a correlational method. The population consisted of 133 students while 100 students at MTsS Imam Bonjol Padang were selected as the sample using the cluster random sampling technique. Data were analyzed using various statistical tests with SPSS version 29.

The findings revealed that: 1) teachers personality competence affected students reading skills by 8.6% with a weak correlation level (0.294). 2) teachers social competence affected students reading skills by 4.4% with a weak correlation level (0.209). 3) teachers personality and social competence jointly affected students reading skills by 4.6% with a weak correlation level (0.215). Therefore, the better the teachers personality and social competence, the higher the students reading skills in learning Arabic.

INDONESIA:

Keterampilan membaca memiliki peran penting dalam penguasaan bahasa Arab karena menjadi dasar dalam memahami teks, menggali informasi, dan membangun keterampilan berbahasa lainnya. Namun, kenyataannya menunjukkan bahwa banyak siswa masih mengalami kesulitan dalam membaca teks berbahasa Arab. Mereka sering kali mencampuradukkan antara harakat panjang dan pendek saat membaca sehingga menyebabkan ketidaktepatan dalam pengucapan dan rendahnya hasil belajar keterampilan membaca. Secara teoritis, seorang guru harus memiliki kompetensi yang baik karena kompetensi guru merupakan faktor utama dalam pencapaian hasil belajar siswa termasuk keterampilan membaca (maharah al qira’ah). Dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada dua kompetensi yaitu kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial karena keduanya memiliki hubungan langsung dengan siswa serta penelitian sebelumnya dalam bidang pendidikan bahasa Arab masih jarang yang menggabungkan kedua kompetensi ini terhadap keterampilan membaca sehingga penelitian ini menjadi penting untuk memperkaya kajian pendidikan dalam bidang tersebut.

Berdasarkan latar belakang tersebut, tujuan penelitian ini yaitu: 1) untuk mendeskripsikan pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap keterampilan membaca siswa di MTsS Imam Bonjol Padang, 2) untuk mendeskripsikan pengaruh kompetensi sosial guru terhadap keterampilan membaca siswa di MTsS Imam Bonjol Padang, dan 3) untuk mendeskripsikan pengaruh kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru secara simultan terhadap keterampilan membaca siswa di MTs Imam Bonjol Padang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Populasi penelitian berjumlah 133 siswa dan sampel sebanyak 100 siswa dengan teknik pemilihan sampel menggunakan teknik Cluster Random Sampling. Analisis data dilakukan melalui berbagai uji statistik dengan menggunakan program SPSS 29.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) kompetensi kepribadian guru berpengaruh terhadap keterampilan membaca sebesar 8,6% dengan tingkat pengaruh kategori rendah/lemah (0,294). 2) kompetensi sosial guru berpengaruh sebesar 4,4% dengan tingkat pengaruh rendah/lemah (0,209). 3) kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru secara bersama-sama berpengaruh sebesar 4,6% dengan tingkat pengaruh rendah/lemah (0,215). Dengan demikian, semakin baik kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru, maka semakin tinggi pula keterampilan membaca siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.