تحليل ملائمة أسئلة التقييم النهائي على المستوى المعرفي بلوم في كتاب اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية ٢ مالانج

مستخلص البحث

يبحث هذا البحث في مدى ملاءمة التقييم النهائي في الكتاب المدرسي للغة العربية للصف الحادي عشر (الفصل الدراسي الأول) الصادر عن وزارة الشؤون الدينية والمستخدم في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة مالانج، بناء على المستويات المعرفية في تصنيف بلوم المعدل. وتنطلق هذه الدراسة من أهمية تقويم التعلم الذي لا يقتصر على قياس مهارات التفكير الدنيا فحسب، بل يشجع أيضا على تنمية مهارات التفكير العليا (HOTS) وفقا لمتطلبات التعلم في القرن الحادي والعشرين.

ويهدف هذا البحث إلى (1) تحليل توزيع المستويات المعرفية لأسئلة التقييم النهائي (2) تحليل جودة أسئلة التقييم النهائي من خلال مراجعة مدى ملاءمتها للمؤشرات المحددة في تصنيف بلوم المعدل. ويستخدم هذا البحث المنهج النوعي مع طريقة تحليل الوثائق. ويتمثل مجتمع البحث في مفردات أسئلة الاختيار من متعدد في التقييم النهائي بالكتاب المدرسي للغة العربية للصف الحادي عشر. وتم جمع البيانات من خلال التوثيق، وتحليلها باستخدام تقنية تحليل المحتوى من خلال تصنيف كل مفردة سؤال بناء على المستويات المعرفية من (C1) إلى (C6) في تصنيف بلوم المعدل.

وأظهرت نتائج البحث أنه (1) من بين 30 سؤالا تم تحليلها، يوجد 10 أسئلة في مستوى التذكر (C1)، و11 سؤالا في مستوى الفهم (C2)، و5 أسئلة في مستوى التطبيق (C3)، و4 أسئلة في مستوى التحليل (C4)، في حين لم يتم العثور على أي سؤال في مستويي التقويم (C5) والابتكار (C6). (2) ويشير هذا التوزيع إلى هيمنة فئة مهارات التفكير الدنيا (LOTS)، وتحديدا في مستوى الفهم (C2)، مما يعني أن التقويم لم يمثل بعد جميع المستويات المعرفية في تصنيف بلوم المعدل بشكل كامل.

ويقدم هذا البحث مساهمة تتمثل في إعطاء صورة واقعية حول توزيع وملاءمة المستويات المعرفية في التقييم النهائي للغة العربية، ليكون أساسا يعتمد عليه في تطوير أدوات تقويم أكثر تناسبا وتوجها نحو تنمية مهارات التفكير العليا (HOTS) في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية الإسلامية.

ABSTRAK

Penelitian ini mengkaji kesesuaian asesmen sumatif akhir pada buku ajar Bahasa Arab kelas XI semester 1 terbitan Kementerian Agama yang digunakan di MAN 2 Kota Malang berdasarkan jenjang kognitif dalam revisi Taksonomi Bloom. Kajian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya asesmen pembelajaran yang tidak hanya mengukur kemampuan berpikir tingkat rendah, tetapi juga mendorong berkembangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS) sesuai tuntutan pembelajaran abad ke-21.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) menganalisis distribusi tingkat kognitif soal asesmen sumatif akhir (2) menilai kesesuaiannya dengan indikator dalam Taksonomi Bloom revisi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis dokumen. Objek penelitian berupa butir soal pilihan ganda pada asesmen sumatif akhir dalam buku ajar Bahasa Arab kelas XI. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi dan dianalisis menggunakan teknik analisis isi (content analysis) dengan mengklasifikasikan setiap butir soal berdasarkan level kognitif C1 hingga C6 dalam Taksonomi Bloom revisi.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) dari 30 butir soal yang dianalisis, terdapat 10 soal pada level C1 (mengingat), 11 soal pada level C2 (memahami), 5 soal pada level C3 (menerapkan), dan 4 soal pada level C4 (menganalisis), sementara level C5 (mengevaluasi) dan C6 (mencipta) tidak ditemukan. (2) Distribusi tersebut menunjukkan dominasi pada kategori Lower Order Thinking Skills (LOTS), khususnya pada level memahami (C2), sehingga asesmen belum sepenuhnya merepresentasikan seluruh jenjang kognitif dalam Taksonomi Bloom revisi.

Penelitian ini memberikan kontribusi berupa gambaran empiris mengenai distribusi dan kesesuaian level kognitif dalam asesmen sumatif Bahasa Arab serta menjadi dasar pertimbangan bagi pengembangan instrumen evaluasi yang lebih proporsional dan berorientasi pada pengembangan HOTS dalam pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah.

ABSTRACT

This study examines the suitability of the final summative assessment in the Ministry of Religious Affairs' Arabic textbook for grade XI semester 1 used at MAN 2 Malang based on the cognitive level in Bloom's Taxonomy revision. This study was motivated by the importance of learning assessments that not only measure lower-level thinking skills but also encourage the development of higher-order thinking skills (HOTS) in line with the demands of 21st-century learning.

The purpose of this study: (1) analyze the distribution of cognitive levels in final summative assessment questions (2) assess their suitability with the indicators in the revised Bloom's Taxonomy. This study used a qualitative approach with a document analysis method. The research object was multiple-choice questions in the final summative assessment in the 11th grade Arabic textbook. Data collection techniques were carried out through documentation and analyzed using content analysis techniques by classifying each question based on cognitive levels C1 to C6 in the revised Bloom's Taxonomy.

The results showed that: (1) the 30 questions analyzed, there were 10 questions at level C1 (remembering), 11 questions at level C2 (understanding), 5 questions at level C3 (applying), and 4 questions at level C4 (analyzing), while levels C5 (evaluating) and C6 (creating) were not found. (2) This distribution shows a dominance in the Lower Order Thinking Skills (LOTS) category, especially at the understanding level (C2), so that the assessment does not fully represent all cognitive levels in the revised Bloom's Taxonomy.

This study contributes an empirical description of the distribution and suitability of cognitive levels in Arabic summative assessments and provides a basis for consideration in the development of more proportional evaluation instruments oriented towards the development of HOTS in Arabic language learning in Madrasah Aliyah.