Pengaruh metode silabel terhadap kemampuan membaca siswa kelas 1 sekolah dasar

INDONESIA:

Kemampuan membaca permulaan merupakan keterampilan dasar yang harus dikuasai siswa kelas awal sekolah dasar sebagai fondasi keberhasilan belajar pada jenjang selanjutnya. Namun, masih ditemukan siswa kelas 1 yang mengalami kesulitan membaca, sehingga diperlukan penerapan metode pembelajaran yang efektif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan membaca siswa kelas 1 SDN Ketindan 5 setelah diterapkan metode silabel serta menganalisis pengaruh metode silabel terhadap kemampuan membaca siswa kelas 1.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-eksperimental jenis One-Group Pretest–Posttest Design. Sampel penelitian berjumlah 33 siswa kelas 1 SDN Ketindan 5. Teknik pengumpulan data meliputi tes pretest dan posttest, lembar observasi, serta dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif dan inferensial menggunakan uji Paired Sample T-Test.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan membaca siswa meningkat dari 71,85 pada pretest menjadi 85,33 pada posttest. Nilai signifikansi sebesar 0,001 (<0,05) menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca sebelum dan sesudah penerapan metode silabel. Dengan demikian, metode silabel berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan membaca siswa kelas 1 SDN Ketindan 5.

ENGLISH:

Beginning reading ability is a basic skill that must be mastered by early elementary school students as a foundation for success in subsequent levels of learning. However, in reality, there are still first-grade students who experience difficulties in reading, so it is necessary to apply effective learning methods. This study aims to determine the reading ability level of first-grade students at SDN Ketindan 5 after applying the syllable method and to analyze the effect of the syllable method on the reading ability of first-grade students at SDN Ketindan 5.

This study used a quantitative approach with a pre-experimental design of the One-Group Pretest–Posttest Design type. The research sample consisted of 33 first-grade students at SDN Ketindan 5. Data collection techniques included pretest and posttest tests, observation sheets, and documentation. Data analysis was conducted descriptively and inferentially using the Paired Sample T-Test.

The results showed that the average reading ability score increased from 71.85 on the pretest to 85.33 on the posttest. The inferential test results showed a significance value of 0.001, which is less than 0.05, indicating a significant difference between reading ability before and after the application of the syllable method. The average difference of 13.485 and the high t-value indicate that the syllable method has a strong effect on improving students' reading skills. Therefore, the syllable method can be used as an alternative for teaching early reading in elementary schools.

ARABIC:

القدرة على القراءة في المراحل الأولى هي مهارة أساسية يجب أن يتقنها طلاب المرحلة الابتدائية المبكرة كأساس للنجاح في مستويات التعلم اللاحقة. ومع ذلك، في الواقع، لا يزال هناك طلاب في الصف الأول يواجهون صعوبات في القراءة، لذا من الضروري تطبيق أساليب تعليمية فعالة. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد قدرة القراءة لدى طلاب الصف الأول في مدرسة SDN Ketindan 5 بعد تطبيق طريقة المقطع الصوتي وتحليل تأثير طريقة المقطع الصوتي على قدرة القراءة لدى طلاب الصف الأول في مدرسة SDN Ketindan 5.

استخدمت هذه الدراسة نهجًا كميًا مع تصميم تجريبي مسبق من نوع تصميم الاختبار المسبق والاختبار اللاحق لمجموعة واحدة. تألفت عينة البحث من 33 طالبًا في الصف الأول في مدرسة SDN Ketindan 5. تضمنت تقنيات جمع البيانات اختبارات ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار، وأوراق الملاحظة، والتوثيق. تم إجراء تحليل البيانات بشكل وصفي واستنتاجي باستخدام اختبار T للعينات المزدوجة.

ا أظهرت النتائج أن متوسط درجة القدرة على القراءة ارتفع من 71.85 في الاختبار التمهيدي إلى 85.33 في الاختبار النهائي. أظهرت نتائج الاختبار الاستنتاجي قيمة دلالة 0.001، وهي أقل من 0.05، مما يشير إلى وجود فرق كبير بين القدرة على القراءة قبل وبعد تطبيق طريقة المقطع. يشير متوسط الفرق البالغ 13.485 وقيمة t العالية إلى أن طريقة المقاطع لها تأثير قوي على تحسين قدرة الطلاب على القراءة. لذلك، يمكن استخدام طريقة المقاطع كبديل لتعليم القراءة المبكرة في المدارس الابتدائية.