Pengaruh self awareness terhadap prokrastinasi akademik pada mahasiswa berorganisasi intra Fakultas Psikologi 2025

INDONESIA:

Mahasiswa yang tergabung dalam organisasi intra fakultas psikologi memiliki peran ganda dengan berbagai tuntutan dan tanggung jawab pada setiap perannya. Kondisi tersebut memunculkan tuntutan bagi mahasiswa seperti kemampuan dalam memahami prioritas, pengelolaan waktu, serta kemampuan meregulasi diri dengan baik. Namun, dalam pelaksanaanya, berbagai tuntutan tersebut seringkali memunculkan kesenjangan tersendiri antara kesadaran diri dan tanggungjawab akademik yang mengakibatkan memicu munculnya prokrastinasi akademik. Perbedaan tingkat Self Awareness pada setiap mahasiswa yang berorganisasi dianggap memiliki pengaruh dalam memunculkan perilaku penundaan yang dilakukan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Subjek penelitian dipilih dengan menggunakan Teknik total sampling dengan jumlah 168 mahasiswa yang merupakan pengurus Organisasi Intra Fakultas Psikologi tahun 2025. Instrumen penelitian berupa skala Self Awareness dan skala prokrastinasi akademik. Uji validitas skala prokrastinasi akademik dilakukan menggunakan Confirmatory Factor Analysis (CFA) dengan nilai loading factor > 0,50. Reliabilitas instrumen menunjukkan Alpha Cronbach pada variabel Self Awareness mendapatkan hasil 0.983 dan variabel Prokrastinasi Akademik mendapatkan hasil 0.950, maka dapat dinyatkan reliabel. yang menunjukan taraf signifikansi yang baik sehingga instrument dianggap reliabel dan dapat digunakan dalam penelitian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Self Awareness berpengaruh secara signifikan terhadap prokrastinasi akademik dengan nilai F hitung sebesar 232,226 dan signifikansi 0,000 (p < 0,05). Nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,764 menunjukkan hubungan yang kuat, sedangkan nilai R Square sebesar 0,583 mengindikasikan bahwa 58,3% variasi prokrastinasi akademik dipengaruhi oleh Self Awareness. Secara deskriptif, mayoritas mahasiswa berada pada kategori Self Awareness sedang (56%) dan prokrastinasi akademik sedang (78,6%). Temuan ini menunjukkan bahwa semakin baik Self Awareness mahasiswa, semakin rendah kecenderungan perilaku prokrastinasi akademik.

ENGLISH:

Students who are members of intra-faculty organizations in the Faculty of Psychology hold dual roles with various demands and responsibilities in each role. This condition creates demands such as the ability to understand priorities, manage time, and regulate oneself effectively. However, in practice, these demands often create a gap between self-awareness and academic responsibility, which in turn triggers academic procrastination. Differences in the level of self-awareness among student organization members are considered to influence the emergence of procrastination behavior.
This study employed a quantitative approach with a correlational research design. The research subjects were selected using a total sampling technique, involving 168 students who served as administrators of Intra-Faculty Organizations in the Faculty of Psychology in 2025. The research instruments consisted of a Self-Awareness scale and an Academic Procrastination scale. The validity test of the academic procrastination scale was conducted using Confirmatory Factor Analysis (CFA), with factor loading values greater than 0.50. Instrument reliability testing showed that Cronbach’s Alpha for variable Self Awareness was 0.983 and for variable Academic Procrastination was 0.950, indicating that both instruments were reliable and suitable for use in this study.
The results showed that self-awareness had a significant effect on academic procrastination, with an F-value of 232.226 and a significance value of 0.000 (p < 0.05). The correlation coefficient (R) of 0.764 indicated a strong relationship, while the R Square value of 0.583 suggested that 58.3% of the variance in academic procrastination was influenced by self-awareness. Descriptively, the majority of students were categorized as having moderate self-awareness (56%) and moderate academic procrastination (78.6%). These findings indicate that higher levels of self-awareness are associated with lower tendencies toward academic procrastination

ARABIC:

تترافق مع متطلبات
ومسؤوليات متعددة في كل دور من هذه الأدوار. وتفرض هذه الظروف على الطلاب مطالب مثل القدرة على تحديد الأولويات، وإدارة الوقت، وتنظيم الذات بشكل فعّال. إلا أن هذه المتطلبات، في التطبيق العملي، غالبًا ما تؤدي إلى ظهور فجوة بين الوعي الذاتي والمسؤولية الأكاديمية، مما يسهم في ظهور سلوك التسويف الأكاديمي. وتُعد الفروق في مستوى الوعي الذاتي بين الطلاب المنخرطين في التنظيمات الطلابية عاملًا مؤثرًا في بروز سلوك التأجيل الأكاديمي.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بتصميم ارتباطي. وتم اختيار عينة الدراسة باستخدام أسلوب الحصر الشامل (Total Sampling)، حيث بلغ عدد المشاركين 168 طالبًا من القائمين على إدارة التنظيمات الداخلية في كلية علم النفس لعام 2025. وتمثلت أدوات البحث في مقياس الوعي الذاتي ومقياس التسويف الأكاديمي. وأُجري اختبار صدق مقياس التسويف الأكاديمي باستخدام التحليل العاملي التوكيدي (CFA)، حيث أظهرت النتائج قيم تحميل عاملي أكبر من 0.50. كما أظهرت نتائج اختبار الثبات أن معامل ألفا كرونباخ بلغ 0.983 للمتغير X و0.950 للمتغير Y، مما يدل على أن أدوات القياس تتمتع بدرجة عالية من الثبات وصالحة للاستخدام في هذه الدراسة.
وأظهرت نتائج الدراسة أن الوعي الذاتي يؤثر تأثيرًا دالًا إحصائيًا على التسويف الأكاديمي، حيث بلغت قيمة F المحسوبة 232.226 وقيمة الدلالة 0.000 (p < 0.05). كما أظهرت قيمة معامل الارتباط (R) البالغة 0.764 وجود علاقة قوية، في حين تشير قيمة معامل التحديد (R Square) البالغة 0.583 إلى أن 58.3% من تباين التسويف الأكاديمي يمكن تفسيره من خلال الوعي الذاتي. ومن الناحية الوصفية، أظهرت النتائج أن غالبية الطلاب يقعون ضمن فئة الوعي الذاتي المتوسط (56%) والتسويف الأكاديمي المتوسط (78.6%). وتشير هذه النتائج إلى أنه كلما ارتفع مستوى الوعي الذاتي لدى الطلاب، انخفضت لديهم نزعة التسويف الأكاديمي.