فعالية استخدام طريقة أنطوان الدحداح في تعليم قواعد اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية 1 لامونجان

ARABIC:

منهج التعليم هو أحد من استراتجية كي استطع لطلاب أن يتلم جيدا. معرفة فعالية استخدام طريقة أنطوان الدحداح بمنهج الإحصائي في تعليم قواعد اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية 1 لامونجان، معرفة نتائج تصوّر تلاميذ باستخدام طريقة أنطوان الدحداح في تعليم قواعد اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية 1 لامونجان. احتيار طريقة أنطوان الدحداح لهذا البحث لأنّ يعتبر قادرا على تسهيل عملية تعليم اللغة العربية للطلاب.

استخدم الباحث البحث المنهج الكمّي، يستخدم الباحث هنا المنهج التجريبي. بدأ الباحث في هذا البحث بالإختبار القبلي لكلّ الطلبة. وبعد ذلك استعمال إجراء التدريس بطريقة أنطوان الدحداح في الفصل التجريبي ويختتم بعملية التقويم أو الإختبار الأخير. مجتمع البحث لهذا البحث هو جميع الطلبة في الفصل الثاني بالمدرسة الثانوية الحكومية 1 لامونجان، وكانت العينة أخذ الباحث من الفصل الثاني بقسم اللغة عدده 34 طالبا. واستخدم الباحث لجمع البيانات هي الاستبانة، و الاختبار القبلي و البعدي. استخدم لتحليل البحث بعض الاختبار مثل: اختبار التجانس، اختبار فرضية، واختبار لفرق النتائج (N-Gain).

أظهرت نتائج هذا البحث أن تطبيق طريقة أنطوان الدحداح في تعليم قواعد اللغة العربية، تم تطبيق طريقة أنطوان الدحداح في تعليم اللغة العربية من خلال ست خطوات، وهي: توزيع المهام والمواد، شرح الفعل المضارع المنصوب والمجزوم، الحوار والأسئلة مع الطالبات، تقسيمهن إلى مجموعات تعليمية، الكتابة على السبورة، وتصحيح الأجوبة بدقة. و فعالية طريقة أنطوان الدحداح في تعليم قواعد اللغة العربية من خلال نتائج اختبار T-Test للعينات المستقلة، حصل الباحث على نتائج الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة والتجريبية من حيث قيمة 0،01<0،05 بناء على هذه النتائج يتمّ H1 مقبول و H0 مرفوض. الخلاصة هي أنّ استخدام طريقة أنطوان الدحداح فعال في تعليم قواع اللغة العربية. أمّا متوسط فرق (درجة N-Gain) للمجموعة التجريبية فهي 58% بتقدير فعالية كافية. من خلال نتائج الاستبانة إجابة موافق جدًا: 54%، إجابة موافق:42%، إجابة غير موافق:4%، إجابة غير موافق جدًا:0،33%، وبناءً على ذلك، فإنّ غالبية إجابات المستجيبين كانت في فئتي موافق جدًا وموافق فيما يتعلّق بفائدة استخدام طريقة أنطون دحداح في تعلّم قواعد اللغة العربية. أمّا نِسب إجابات غير موافق وغير موافق جدًا فقد كانت أقلّ من خمسة في المئة.

ENGLISH:

Learning methods are one of the strategies to enable students to learn effectively. This study aims to determine the effectiveness of using the Anton Dahdah method through a statistical approach in teaching Arabic Grammar at MAN 1 Lanongan, as well as to understand students perceptions of the use of the Anton Dahdah method in Arabic grammar learning at MAN 1 Lamongan. The selection of the Anton Dahdah method in this study is based on the hypothesis that it can facilitate the process of learning Arabic grammar for students.

The researcher used a quantitative research approach. In this case, the researcher employed an experimental method. This study began with a pre-test administered to all students. Afterwards, the teaching process using the Anton Dahdah method was carried out in the experimental class, and the study concluded with an evaluation and post-test. The population in this study consisted of all second-grade students at MAN 1 Lamongan, while the sample taken by the researcher came from the second-grade language class, totaling 34 students. The instruments used by the researcher to collect data were questionnaires, pre-tests, and post-tests. To analyze the data, the researcher employed several statistical tests, such as: normality test, homogeneity test, hypothesis test, and N-Gain test.

The results of this study indicate that the application of the Anton Dahdah method in teaching Arabic grammar (qowaid) was carried out through six steps, namely: the distribution of tasks and learning materials, an explanation of the manshūb and majzūm forms of the present tense verb (fiʿil muḍāriʿ), question-and-answer sessions with the students, division into learning groups, writing on the board, and careful correction of the students’ answers, The effectiveness of the Anton Dahdah method in teaching Arabic grammar is also evident from the results of the T-test for independent samples, in which the pre-test and post-test results between the control group and the experimental group showed a value of 0.01 < 0.05. Based on these results, H1 is accepted and H0 is rejected. In conclusion, the use of the Anton Dahdah method is effective in teaching Arabic grammar. The average N-Gain score for the experimental group is 58%, which falls into the category of moderate effectiveness. based on the questionnaire results regarding students' responses and attitudes, the “strongly agree” responses reached 54%, “agree” responses accounted for 42%, “disagree” responses were 4%, and “strongly disagree” responses were 0.33%. Based on these findings, the majority of respondents selected the “strongly agree” and “agree” categories regarding the benefits of using the Anton Dahdah method in learning Arabic grammar. Meanwhile, the percentages of “disagree” and “strongly disagree” responses were less than five percent.

INDONESIA:

Metode pembelajaran merupakan salah satu strategi agar siswa dapat belajar dengan baik. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementaasi metode anton Dahdah dalam pembelajaran qowaid Bahasa Arab, serta mengetahui efektivitas penggunaan metode anton dahdah menggunakan pendekatan statistic dalam pembelajaran qowaid Bahasa arab di Man 1 Lamongan, serta untuk mengetahui persepsi siswa terhadap penggunaan metode anton dahdah dalam pembelajaran qowaid Bahasa arab di Man 1 Lamongan. Pemilihan anton dahdah dalam penelitian ini didasarkan pada hipotesis yang dapat mempermudah proses pembelajaran qowaid Bahasa arab bagi para siswa.

Peneliti menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Dalam hal ini, peneliti menggunakan metode eksperimen. Penelitian ini dimulai dengan pre-test (tes awal) kepada seluruh siswa. Setelah itu, dilakukan prses pembelajaran menggunakan metode anton dahdah di kelas eksperimen, dan diakhiri dengan evaluasi dan post test (test akhir). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas dua di MAN 1 Lamongan, sampel yang diambil oleh peneliti berasal dari kelas dua jurusan Bahasa yang berjumlah 34 siswa. Intrumen yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data adalah angket, pre test dan post test. Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan beberapa uji statistik seperti: uji normalitas, ui homogeitas, uji hipotesis dan uji N-Gain.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode anton dahdah dalam pembelajaran qowaid Bahasa arab dilaksanakan melalui enam langkah, yaitu: pembagian lembar tugas dan materi, penjelasan mengenai fi‘il mudhāri‘ manshūb dan majzūm, tanya jawab dengan peserta didik, pembagian ke dalam kelompok belajar, penulisan di papan tulis, serta pengoreksian jawaban secara seksama. Keefektivan metode anton dahdah dalam pembelajaran qowaid Bahasa arab juga terlihat dari hasil uji T (T-test) untuk independent sampel, dimana diperoleh hasil pre-test dan post-test antar kelompok control dan kelompok eksperimen dengan nilai 0,01 < 0,05. Berdasarkan hasil ini, maka H1 diterima dan H0 ditolak. Kesimpulannya, penggunaan metode Anton Dahdah efektif dalam pembelajaran Qowaid Bahasa Arab, adapun rata-rata selisih N-Gain Skor untuk kelompok eksperimen adalah 58% dengan kategori efektivitas cukup. Kemudian berdasarkan hasil angket, jawaban “sangat setuju” mencapai 54%, jawaban “setuju” sebesar 42%, jawaban “tidak setuju” sebesar 4%, dan jawaban “sangat tidak setuju” sebesar 0,33%. Berdasarkan hal tersebut, mayoritas responden memberikan jawaban pada kategori “sangat setuju” dan “setuju” terkait manfaat penggunaan metode Anton Dahdah dalam pembelajaran kaidah bahasa Arab. Adapun persentase jawaban “tidak setuju” dan “sangat tidak setuju” kurang dari lima persen.