Desain kurikulum prodi pendidikan agama Islam berbasis merdeka belajar-kampus merdeka di perguran tinggi: Studi multi-kasus di Prodi PAI Universitas Islam Malang dan Universitas Muhammadiyah Malang

INDONESIA:

MBKM mengusung ide tentang kemandirian bagi institusi pendidikan yang berfokus pada kebebasan mahasiswa sehingga Perguruan Tinggi dituntut untuk berinovasi, berkreasi, meningkatkan kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa. Maka, sudah saatnya pendidikan di Indonesia kembali pada esensi yang digagas Ki Hadjar Dewantara, idealnya pendidikan hendaknya memperkaya setiap individu tetapi perbedaan antara masingmasing pribadi harus tetap dipertimbangkan. Menyikapi hal ini, Prodi PAI UNISMA dan UMM mewujudkannya melalui manifestasi kurikulum MBKM berbasis distingsi sebagai penegasan akan positioning-nya di Perguruan Tinggi.

Tujuan Penelitian ini untuk menganalisis (1) Desain kurikulum Prodi PAI berbasis Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (2) Implementasi Program MBKM di Perguruan Tinggi (3) Dampak implementasi Program MBKM di Perguruan Tinggi. Pendekatan penelitian kualitatif jenis multikasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman. Keabsahan data merujuk empat kriteria yaitu; kredibilitas, transferbilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Hasil Penelitian menunjukkan (1) Desain kurikulum Prodi PAI Universitas Islam Malang (UNISMA) berbasis policy-distinctive multiculturalism, sedangkan di Universitas Muhammadiyah Malang berbasis policy-distinctive systemic (2) Impelmentasi Program MBKM di Prodi PAI UNISMA menekankan penguatan pemahaman Pendidikan Agama Islam berbasis multikultural melalui PMM, Kandidat Sarjana Mengabdi, MSIB, dan Praktisi Mengajar. Sebaliknya di Prodi PAI UMM implementasi MBKM menitikberatkan pada pemahaman Pendidikan Agama Islam berbasis IPTEKS yang inklusif melalui PMM, Pejuang Muda, MSIB, dan Praktisi Mengajar. (3) Program MBKM di Prodi PAI UNISMA dan UMM menujukkan dampak positif dengan meningkatnya soft skill dan hard skill dan menambah pengalaman mahasiswa serta berhasil menciptakan ekosistem pendidikan yang berorientasi pada pengembangan 21st Century Skills (Higher Order Thinking Skills: C4-C6).

ENGLISH:

The Independent Learning–Independent Campus (MBKM) policy promotes institutional autonomy in University with a strong emphasis on student freedom, thereby requiring universities to innovate, be creative, and enhance students’ capacity, character, and needs. In line with this, Indonesian education is called to return to the essence advocated by Ki Hadjar Dewantara, namely that education should enrich every individual while still taking into account differences between individuals. Responding to this mandate, the Islamic Religious Education (PAI) Study Programs at Universitas Islam Malang (UNISMA) and Universitas Muhammadiyah Malang (UMM) operationalize it through an MBKM curriculum manifested on the basis of distinctive features that affirm their positioning within their respective universities.

This study aims to analyze: (1) the design of the PAI Study Program curriculum based on MBKM; (2) the implementation of the MBKM program in University; and (3) the impact of MBKM program implementation in higher education. This research employs a qualitative multi-case study approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation, and analyzed using the Miles and Huberman interactive model. Data trustworthiness refers to four criteria: credibility, transferability, dependability, and confirmability.

The findings indicate that: (1) the PAI curriculum design at UNISMA is based on a policy-distinctive multiculturalism orientation, whereas at UMM it is based on a policy-distinctive systemic orientation; (2) the implementation of MBKM in the PAI Study Program at UNISMA emphasizes strengthening multicultural-based Islamic Religious Education understanding through PMM, Kandidat Sarjana Mengabdi, MSIB, and Praktisi Mengajar, while in the PAI Study Program at UMM it emphasizes an inclusive, science and technology based on understanding of Islamic Religious Education through PMM, Pejuang Muda, MSIB, and Praktisi Mengajar; and (3) the MBKM programs in the PAI Study Programs at UNISMA and UMM have a positive impact by enhancing students’ soft and hard skills, broadening their learning experiences, and successfully creating an educational ecosystem oriented toward the development of 21st-century skills, particularly higher order thinking skills (C4–C6).

ARABIC:

حرية التعلّم – الجامعة المستقلة تحمل فكرة الاستقلال للمؤسسات التعليمية التي تركز على حرية الطلاب الجامعية، الجامعةرمطلوبة للابتكار والإبداع وتحسين قدرات الطلاب وشخصيتهم واحتياجاتهم. فلذلك، الوقت الحالي ليرجع التعليم في إندونيسيا إلى ماهية التربية لكي هاجار ديوانتارا، وهو أن التربية المثالية تثري كل فرد ولكن الاختلافات بين كل الأفراد لازمة أن تعتبر. استجابة لذلك، حقق قسم التربية الإسلامية في الجامعة مالانج الإسلامية وجامعة محمدية مالانج بتطبيق منهج حرية التعلّم – الجامعة المستقلة القائم على التميز كتأكيد لمكانته في التعليم العالي.

الهدف من هذا البحث هو تحليل (۱) تصميم المناهج الدراسية لقسم التربية الإسلامية للتعليم على أساس حرية التعلم -الحرم الجامعي المستقل (٢) تنفيذ برنامج حرية التعلّم – الجامعة المستقلة في التعليم العالي (۳) تأثير تنفيذ برنامج حرية التعلّم – الجامعة المستقلة لدى التعليم العالي. استخدم هذا البحث منهجا كيفيا نوعيا بنوع دراسة الحالة مع تصميم متعدد الحالات. تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تستخدم تقنية تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبرمان. تشير صحة البيانات إلى أربعة معايير ، وهي: ؛ المصداقية وقابلية النقل والموثوقية والتأكيد.

تظهر نتائج البحث أن (۱) تصميم المناهج الدراسية لقسم التربية الإسلامية في جامعة مالانج الإسلامية تبنى على سياساتي منفصل ، والجامعة محمدية مالانج تقوم على السياسة النظامية (٢) تنفيذ برنامج حرية التعلّم – الجامعة المستقلة في قسم التربية الدينية الإسلامية بجامعة مالانج الإسلامية تؤكد على تعزيز فهم التربية الدينية الإسلامية على أساس تعددية الثقافات من خلال التبادل الطلابي المستقل ، ومرشحي الخدمة الجامعية للبكالوريوس، والتدريب الداخلي والدراسات المستقلة المعتمدة ، والتدريب العملي للتدريس. وبالعكس ، في قسم التربية الدينية الإسلامية جامعة المحمدية مالانج ، يركز تنفيذ حرية التعلّم – الجامعة المستقلة على فهم التربية الدينية الإسلامية القائمة على العلوم والتكنولوجيا والفن الشامل من خلال التبادلات الطلابية المستقلة والمقاتلين الشباب والتدريب المعتمد والدراسات المستقلة وممارسي التدريس. (۳) يشير برنامج حرية التعلّم – الجامعة المستقلة في قسم التربية الدينية الإسلامية جامعة مالانج الإسلامية تأثيرا إيجابيا من خلال زيادة المهارات الشخصية والمهارات الصعبة وزيادة تجربة الطلاب وإنشاء نظام بيئي تعليمي موجه نحو تطوير مهارات القرن الحادي والعشرين (مهارات التفكير العليا: ج٤- ج٦).