فعالية استخدام المَحْفُوظَاتِ في تَعْلِيمِ اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ لَدَى التلاميذ فِي الصَّفِّ ٧ فِي مدرسة الرحمة تحفيظ للبنين المتوسطة المتكاملة

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى معرفة فعالية استخدام المَحْفُوظَاتِ في تَعْلِيمِ اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ لَدَى التلاميذ فِي الصَّفِّ 7 فِي مدرسة الرحمة تحفيظ للبنين المتوسطة المتكاملة. تم اختيار المحفوظات لأنها تتضمن قيماً أخلاقية وتحفيزية تدعم تنمية الانضباط، والمسؤولية، والثقة بالنفس، وحماسة التعليم. ويهدف البحث إلى: 1) وصف عملية تعليم المحفوظات بوصفها وسيلة لغرس المواقف الإيجابية، و2) معرفة مدى فعاليتها في تحسين هذه المواقف لدى الطلاب.
استخدم البحث المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي. تألف الفصل التجريبي من 24 طالبًا من الصف VII-B الذين تعليموا باستخدام المحفوظات، بينما ضم الفصل الضابط 24 طالبًا من الصف VII-A الذين تعليموا بالطريقة التقليدية. جُمعت البيانات من خلال الاختبار القبلي والبعدي، والملاحظة، والتوثيق. وشملت خطوات التعليم أربع مراحل: التمهيد، الفهم، التطبيق، والتقويم، بهدف جعل المحفوظات وسيلة لبناء ترقية تعليم اللغة العربية وزيادة مشاركة الطلاب في التعليم.
أظهرت النتائج أن: 1) عملية التعليم سارت بشكل جيد مع زيادة مشاركة الطلاب وانضباطهم؛ 2) وأن تعليم المحفوظات كان فعالًا جدًا في تعزيز المواقف الإيجابية. ارتفع متوسط درجات الفصل التجريبي من 66.25 إلى 92.80، بنسبة N-Gain بلغت 76.28% (فئة عالية جدًا). كما أظهر اختبار Mann–Whitney U قيمة Asymp. Sig = 0.00، مما يدل على وجود فرق دال بين المجموعتين. ورصدت الملاحظة تحسنًا في الانضباط، والمسؤولية، والتعاون، والتعاطف، والثقة بالنفس، واهتمام التعليم بنسبة 95–100%. وبناءً على ذلك، فإن تعليم المحفوظات فعّال وجدير بالتطبيق كاستراتيجية مساندة في تعليم اللغة العربية.

ABSTRACT

This study examines the effectiveness of using mahfudzat in Arabic language learning among students seventh-grade of SMP IT Ar-Rahmah Tahfizh Putra. Mahfudzat was selected because it contains moral and motivational values that strengthen discipline, responsibility, self-confidence, and learning enthusiasm. The objectives of this study are: (1) to describe the mahfudzat learning process as a medium for cultivating positive attitudes, and (2) to determine its effectiveness in improving students’ positive attitudes.
This research employed a quantitative method with a quasi-experimental design. The experimental class consisted of 24 students of class VII-B who learned through mahfudzat instruction, while the control class consisted of 24 students of class VII-A who received conventional teaching. Data were collected through pretests–posttests, observations, and documentation. The instructional treatment consisted of four stages—introduction, comprehension, application, and evaluation—aimed at using mahfudzat as a medium for character formation and increasing student participation.
The findings show that: (1) the learning process ran effectively, with increased student participation and discipline; and (2) mahfudzat proved highly effective in improving positive attitudes. The average score of the experimental class increased from 66.25 to 92.80, with an N-Gain of 76.28% (very high category). The Mann–Whitney U test obtained Asymp. Sig = 0.00, indicating a significant difference between the two classes. Observations also recorded improvements in discipline, responsibility, cooperation, empathy, self-confidence, and learning interest at levels of 95–100%. Therefore, mahfudzat learning is highly effective and appropriate to apply as a supportive strategy in Arabic language instruction.

ABSTRAK

Penelitian ini membahas efektifitas penggunaan mahfudzat dalam pembelajaran bahasa Arab pada siswa di kelas VII SMP IT Ar-Rahmah Tahfizh Putra. Mahfudzat dipilih karena memuat nilai moral dan motivasional yang mendukung pembentukan disiplin, tanggung jawab, kepercayaan diri, dan antusiasme belajar. Penelitian ini bertujuan: 1) mendeskripsikan proses pembelajaran mahfudzat sebagai sarana penanaman sikap positif, dan 2) mengetahui efektivitasnya dalam meningkatkan sikap positif siswa.
Penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan desain quasi-eksperimental. Kelas eksperimen terdiri dari 24 siswa kelas VII-B yang belajar menggunakan mahfudzat, sedangkan kelas kontrol terdiri dari 24 siswa kelas VII-A yang belajar secara konvensional. Data dikumpulkan melalui pretest–posttest, observasi, dan dokumentasi. Perlakuan pembelajaran meliputi empat tahap: pengenalan, pemahaman, penerapan, dan evaluasi, yang diarahkan untuk menjadikan mahfudzat sebagai media pembentukan sikap dan peningkatan partisipasi siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) proses pembelajaran mahfudzat berjalan baik dengan partisipasi dan kedisiplinan siswa yang meningkat pada setiap pertemuan; 2) mahfudzat terbukti sangat efektif dalam meningkatkan sikap positif siswa. Nilai rata-rata kelas eksperimen meningkat dari 66,25 menjadi 92,80, dengan N-Gain sebesar 76,28% (kategori sangat tinggi). Uji Mann–Whitney U menghasilkan Asymp. Sig = 0.00 yang menunjukkan perbedaan signifikan antara kedua kelas. Observasi juga mencatat peningkatan aspek disiplin, tanggung jawab, kerja sama, empati, percaya diri, dan minat belajar dengan capaian 95–100%. Dengan demikian, pembelajaran mahfudzat sangat efektif dan layak diterapkan sebagai strategi pendukung dalam pembelajaran bahasa Arab.