تعليم مهارة القراءة على اساس المنهج المستقل في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة كديري

مستخلص البحث

المنهج المستقل هو السياسة التعليمية الحديثة في إندونيسيا، ويؤكّد على التعلّم المركز على المتعلّم، والتعلّم المتمايز، وتنمية الكفاءات الأساسية بصورة شاملة. وفي سياق تعليم اللغة العربية، تؤدّي مهارة القراءة دورا مهما بوصفها الأساس في إتقان المهارات اللغوية الأربع. ومع ذلك، فإن تطبيق المنهج المستقل في تعليم مهارة القراءة في مستوى المدرسة المتوسطة الإسلامية لايزال يواجه العديد من العقبات، سواء من ناحية جاهزية المعلّمين أوتوافر الوسائل التعليمية. ولذلك اجري هذا البحث لتحليل تنفيذ مهارة القراءة وفقا للمنهج المستقل في المدرسة الإسلامية الحكومية 8 كيدري، وكذلك للكشف عن المشكلات التي تواجه تطبيقة.

نوع هذ البحث هو بحث وصفي نوعي. جمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والوثائق مع معلمة اللغة العربية وطلاب السابع (د) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة كيديري. تم تحليل البيانات عبر مراحل اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن تنفيذ تعليم مهارة القراءة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة كيديري قد تمّ وفقا لمبادئ المنهج المستقل. وهناك ثلاث مراحل في تنفيذ تعليم مهارة القراءة. وهي: الانشطة التمهيدية، والأنشطة الاساسية، والأنشطة الختامية. وفي الانشطة الاساسية استخدام المعلّم طريقة القراءة الجهرية، والمناقشة الجماعية، وتمارين فهم النصوص. ومع ذلك، وجدت بعض المشكلات مثل ضيق الوقت الدراسي، ونقص المصادر التعليمية الكافية، وصعوبة المعلّم في تطبيق التقييم والتعليم المتمايز.

بشكل عام، تم تنفيذ المنهج المستقل في تعليم مهارة القراءة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الثامنة كيديري بشكل جيد، وإن لم يصل بعد إلى المستوى الأمثل. وقد أدّي المعلّم دوره كميسّر للعملية التعليمية، واستطاع أن ينمّي نشاط المتعلمين ومشاركتهم الفاعلة في عملية التعلم. أما العقبات التي واجهها فهي في الغالب ذات طابع تقني، ويمكن تجاوزها من خلال وفع كفاءة المعلّمين وتوفير الوسائل التعليمية المناسبة.

ABSTRACT

The Merdeka Curriculum is the latest educational policy in Indonesia that emphasizes student-centered learning, differentiation, and the holistic development of core competencies. In the context of Arabic language learning, maharah qira’ah (reading skill) plays a crucial role as the foundation for mastering the four language skills. However, the implementation of the Merdeka Curriculum in teaching reading skills at the madrasah level still faces various challenges, both in terms of teacher preparedness and the availability of learning resources. Therefore, this study was conducted to analyze the implementation of maharah qira’ah based on the Merdeka Curriculum at Madrasah Tsanawiyah Negeri 8 Kediri, as well as to identify the problems encountered during its implementation.

This research is a descriptive qualitative study. Data were collected through observation, interviews, and documentation involving the Arabic language teacher and the students of Class VII D at MTsN 8 Kediri. The data were analyzed through several stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of the study show that the implementation of reading skill instruction at MTsN 8 Kediri has been carried out in accordance with the principles of the Merdeka Curriculum. There are three stages in the implementation of maharah qira’ah learning: preliminary activities, core activities, and closing activities. In the core activities, the teacher used the loud reading method (al-qira’ah al-jahriyyah), group discussions, and text comprehension exercises. However, several problems were identified, such as limited learning time, insufficient learning resources, and teachers’ difficulties in implementing assessment and differentiated learning.

In general, the implementation of the Merdeka Curriculum in maharah qirā’ah (reading skill) learning at MTsN 8 Kediri has been carried out well, although it has not yet reached optimal results. The teacher has acted as a facilitator and has been able to foster students’ active participation in the learning process. The obstacles encountered are mostly technical in nature and can be overcome through improving teacher competence and providing adequate learning facilities.

ABSTRAK

Kurikulum Merdeka merupakan kebijakan pendidikan terbaru di Indonesia yang menekankan pembelajaran berpusat pada peserta didik, diferensiasi, dan pengembangan kompetensi dasar secara menyeluruh. Dalam konteks pembelajaran bahasa Arab, maharah qira’ah memiliki peran penting sebagai dasar penguasaan empat keterampilan berbahasa. Namun, penerapan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran keterampilan membaca di tingkat madrasah masih menghadapi berbagai kendala, baik dari segi kesiapan guru maupun ketersediaan sarana belajar. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk menganalisis pelaksanaan maharah qira’ah berdasarkan Kurikulum Merdeka di Madrasah Tsanawiyah Negeri 8 Kediri, serta problematika yang dihadapi dalam implementasinya.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru bahasa Arab dan peserta didik Kelas VII D di MTsN 8 Kediri. Analisis data melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca di MTsN 8 Kediri telah sesuai dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka. Terdapat tiga tahap dalam pelaksanaan pembelajaran maharah qira’ah : kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dalam kegiatan inti, guru menggunakan metode membaca nyaring (alqira’ah al jahriyah), diskusi kelompok, dan latihan pemahaman teks. Namun demikian, ditemukan beberapa problematika seperti keterbatasan waktu belajar, kurangnya sumber belajar yang memadai, serta kesulitan guru dalam menerapkan asesmen dan pembelajaran berdiferensiasi

Secara umum, implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran maharah qira’ah di MTsN 8 Kediri telah berjalan dengan baik, meskipun belum optimal. Guru telah berperan sebagai fasilitator dan mampu menumbuhkan keaktifan peserta didik dalam proses belajar. Kendala yang dihadapi lebih banyak bersifat teknis dan dapat diatasi melalui peningkatan kompetensi guru serta dukungan sarana pembelajaran yang memadai.