Implementasi strategi Jarik Ma’siti dalam mengoptimalkan keterlibatan siswa berkebutuhan khusus pada mata pelajaran PAI di SMPN 10 Malang

INDONESIA:

Permasalahan utama dalam pendidikan inklusif di SMPN 10 Malang adalah rendahnya keterlibatan siswa berkebutuhan khusus dalam pembelajaran PAI akibat keterbatasan strategi pembelajaran adaptif dan ketiadaan Guru Pendamping Khusus (GPK). Kondisi ini berdampak pada rendahnya partisipasi dan kesulitan siswa dalam memahami materi. Sebagai solusi, sekolah menerapkan strategi Jarik Ma’siti (Belajar Menarik Bersama Siswa Istimewa) sebagai model praktik lapangan yang menekankan pemetaan kebutuhan, diferensiasi pembelajaran, dan dukungan sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta dampak implementasi strategi Jarik Ma’siti dalam mengoptimalkan keterlibatan siswa berkebutuhan khusus pada pembelajaran PAI.

Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi, dengan teknik purposive sampling terhadap kepala sekolah, wakil kepala sekolah, ketua tim jarik ma’siti, guru PAI, serta siswa berkebutuhan khusus. Analisis data dilakukan melalui reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan secara interaktif, serta pengecekan keabsahan data melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perencanaan strategi Jarik Ma’siti dilakukan melalui pemetaan kebutuhan siswa, penyusunan modul ajar berdiferensiasi, serta asesmen awal berbasis program Gadis Mening Pinter. (2) pelaksanaan menekankan interaksi sosial horizontal melalui penerapan kurikulum ADA SOS, penggunaan media konkret dan visual, serta dukungan tutor sebaya. (3) evaluasi dilaksanakan secara adaptif dan berkelanjutan sebagai instrumen diagnosis, refleksi, dan pendampingan bertahap. (4) strategi Jarik Ma’siti terbukti efektif meningkatkan keterlibatan siswa berkebutuhan khusus pada aspek kognitif, emosional, dan perilaku.

ENGLISH:

The primary issue in inclusive education at SMPN 10 Malang is the limited involvement of students with special needs in Islamic Religious Education (PAI) learning, primarily due to the lack of adaptive learning strategies and the absence of Special Assistant Teachers (GPK). This condition results in low participation and difficulty for students in understanding the material. As a solution, the school implemented Jarik Ma'siti strategy (Learning Interesting with Special Students) as a field practice model that emphasizes needs mapping, learning differentiation, and social support. This study aims to describe the planning, implementation, evaluation, and impact of implementing Jarik Ma'siti's strategy to optimize the involvement of students with special needs in Islamic Religious Education (PAI) learning.

The research employed a qualitative case study approach. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation, using a purposive sampling technique with the principal, vice principal, Jarik Ma'siti team leader, Islamic Religious Education teachers, and students with special needs. Data analysis was conducted through interactive data reduction, data presentation, and conclusion drawing. Data validity was checked through source and technique triangulation.

The results of the study indicate that: (1) the planning of Jarik Ma'siti's strategy was carried out through mapping student needs, compiling differentiated teaching modules, and initial assessments based on the Gadis Mening Pinter program. (2) Implementation emphasized horizontal social interaction through the application of the ADA SOS curriculum, the use of concrete and visual media, and peer tutor support. (3) Evaluation was carried out adaptively and continuously as an instrument for diagnosis, reflection, and gradual mentoring. (4) The Jarik Ma'siti strategy was proven to be effective in increasing the involvement of students with special needs in cognitive, emotional, and behavioral aspects.

ARABIC:

المشكلة الأساسية في التربية الدامجة في المدرسة المتوسطة الحكومية ١٠ مالانج هي تدنّي مشاركة التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في تعليم التربية الإسلامية بسبب عدم فعالية استراتيجيات التعلّم التكييفيّة وعدم وجود معلّم المرافق الخاص (GPK). هذه الحالة يسبب التلاميذ أن يجعلوا السلبيين، وصعوبات في فهم المواد، وعدم حصولهم على التدخلات التعليمية المناسبة لاحتياجاتهم. الحلّ من تلك المشكلات، طوّرت المدرسة استراتيجية Jarik Ma'siti (التعلم الممتع مع التلاميذ المميّزين) ابتكار تعليميّ يركّز على رسم خارطة الاحتياجات، وتفريد التعلّم، والمرافقة الشخصيّة، إضافة إلى التعاون بين المعلّمين والتلاميذ، وذلك لترقية المشاركة المعرفيّة والعاطفية والسلوكية لدى التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصّة.

وأهداف هذا البحث هي لوصف التخطيط والتنفيذ والتقييم وأثر تنفيذ استراتيجية Jarik Ma'siti في تحسين مشاركة التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في تعلّم التربية الإسلامية. يستخدم البحث منهجا كيفيا من نوع دراسة الحالة. جمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المتعمقة والوثائق. وتم استخدام تقنية العينة القصدية، وهم: مدير المدرسة، ونائب المدير، ورئيس فريق Jarik Ma’siti، ومعلم التربية الإسلامية، وكذلك التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة. عملية تحليل البيانات من خلال الاختزال وعرض البيانات واستخلاص النتائج بشكل تفاعلي، بالإضافة إلى فحص صحة البيانات من خلال مثلثية المصادر والتقنيات.

أظهرت نتائج البحث أن: ) تم تخطيط استراتيجية Jarik Ma'siti من خلال تحديد احتياجات التلاميذ، وجمع المواد التعليمية المتنوعة، وإجراء تقييمات أولى بناءً على برنامج “gadis mening pinter”. (٢) ركز التنفيذ على التفاعل الاجتماعي الأفقي من خلال تطبيق منهج ADA SOS، واستخدام الوسائل الحسية والبصرية، ودعم الأقران. (٣)تم إجراء التقييم بشكل تكيفي ومستمر كأداة للتشخيص والتأمل والتوجيه التدريجي. (٤) وتؤثر استراتيجية Jarik Ma'siti فعاليتها في ترقية مشاركة التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في الجوانب المعرفية والعاطفية والسلوكية.