تأثير تطبيق أنشطة القراءة القائمة على المهام (Task Based Reading Activities) لاستيعاب لمهارات التفكير النقدي في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية مدينة باتو

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى تأثير تطبيق أنشطة القراءة القائمة على المهام لمهارات التفكير النقدي عند قراءة النصوص العربية في المدرسة المتوسطة الحكومية بمدينة باتو. تنطلق الدراسة من مشكلة ضعف قدرة التلاميذ على فهم النص العربي بعمق، إضافة إلى محدودية الأنشطة التعليمية التي تنمّي مهارات التحليل والاستنباط والشرح.

استخدم البحث المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي من نوع الاختبار القبلي والبعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية. شملت العينة فصلين تم اختيارهما باستخدام العينة العنقودية. تلقّت المجموعة التجريبية تعليما قائما على المهام عبر مراحل ما قبل القراءة وأثناء القراءة وما بعد القراءة، بينما تلقت المجموعة الضابطة تعليما تقليديا يركز على الترجمة والتمارين اللغوية. جُمعت البيانات من خلال اختبار مهارات التفكير النقدي الذي يتضمن مؤشرات التفسير والاستنباط والشرح.

أظهرت النتائج ارتفاعا أكبر لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. بلغ متوسط الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية 80، وسجلت قيمة N-Gain مقدار 0.45 ضمن الفئة المتوسطة. أما المجموعة الضابطة فبلغ متوسطها 70 بقيمة N-Gain مقدار 0.22 ضمن الفئة المنخفضة. كما أظهرت المؤشرات تحسنا بنسبة 25 بالمئة في مهارتي التفسير والاستنباط، و14 بالمئة في مهارة الشرح. تؤكد هذه النتائج أن أنشطة القراءة القائمة على المهام تسهم في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى التلاميذ عند قراءة النصوص العربية، وتمثل بديلا تعليميا فعالا لدعم الفهم العميق والقدرة التحليلية في تعلم اللغة العربية.

ENGLISH:

This study aims to examine the effect of implementing task based reading activities on critical thinking skills in reading Arabic texts at the state Islamic junior high school in Batu City. The study is motivated by the problem of students’ low ability to deeply comprehend Arabic texts, as well as the limited learning activities that foster analysis, inference, and explanation skills.

A quantitative approach was employed using a quasi-experimental design with a pretest–posttest control group. The experimental group received task-based reading instruction through pre-reading, while-reading, and post-reading stages, while the control group was taught using traditional methods. The critical thinking test measured interpretation, inference, and explanation skills.

The results show a statistically significant difference between the two groups, with a p-value < 0.05. The experimental group achieved an average N-Gain score of 0.45 (moderate category), whereas the control group scored 0.22 (low category). These findings indicate that TBRA effectively enhances students’ critical thinking in reading compared to conventional instruction. The study highlights the relevance of task-based approaches as an instructional alternative that strengthens students’ analytical abilities in understanding Arabic texts.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan aktivitas membaca berbasis tugas terhadap keterampilan berpikir kritis dalam membaca teks bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Kota Batu. Penelitian ini berangkat dari permasalahan rendahnya kemampuan siswa dalam memahami teks Arab secara mendalam, serta keterbatasan aktivitas pembelajaran yang mengembangkan keterampilan analisis, penalaran, dan penjelasan.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-eksperimen tipe pretest–posttest control group. Sampel terdiri atas dua kelas yang dipilih melalui teknik cluster random. Kelas eksperimen mengikuti pembelajaran membaca berbasis tugas melalui tahapan pra-membaca, saat membaca, dan pasca-membaca. Kelas kontrol mengikuti pembelajaran konvensional yang berfokus pada terjemahan dan latihan gramatikal. Data dikumpulkan menggunakan tes keterampilan berpikir kritis yang mencakup indikator interpretasi, inferensi, dan eksplanasi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang lebih tinggi pada kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol. Rata-rata nilai post-test kelas eksperimen mencapai 80 dengan skor N-Gain 0.45 pada kategori sedang. Sementara itu, kelas kontrol memperoleh nilai post-test 70 dengan skor N-Gain 0.22 pada kategori rendah. Analisis per indikator menunjukkan peningkatan 25 persen pada kemampuan interpretasi dan inferensi, serta 14 persen pada kemampuan menjelaskan. Temuan ini menegaskan bahwa Task Based Reading Activities memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam membaca teks Arab. Pendekatan ini dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran yang lebih efektif untuk memperkuat pemahaman mendalam dan kemampuan analitis siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.