تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال في ترقية دافعية تعلم لدى تلاميذ في مدرسة شهاب الدين الابدائية الإسلامية داوو مالانج

ARABIC:

كانت المفردات دورًا مهمًا جدًا لأنها تؤثر على مهارات اللغوية لدى التلاميذ. مع ذلك، وجدت معلمة اللغة العربية في مدرسة شهاب الدين الابدائية الإسلامية داوو مالانج مشكلة تتعلق بالملل في التعليم باستخدام الكتب المدرسية، فجعل التلاميذ أقل حماسًا ودافعًا للتعلم. تم اختيار ووردوال كحل لأنها توفر ألعابًا تعليمية تفاعلية ومرئية تناسب خصائص الجيل الحالي المعتاد على التكنولوجيا. من خلال ووردوال، يستطيع للتلاميذ التعلم أثناء اللعب، من المأمول أن يشجعهم على الدافعية وفهم المفردات.

يهدف هذا البحث 1) وصف تطبيق تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال، 2) معرفة دافعية تعلم لدى تلاميذ في تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال، 3) معرفة العوامل الداعمة والعوامل العائقات في تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال. استخدام هذا البحث وصفياً نوعياً، وقام في مدرسة شهاب الدين الابدائية الإسلامية داوو مالانج، جاوى الشرقية. كان موضوع البحث معلمة اللغة العربية وخمسة تلاميذ الفصل الأول. قد جمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وتحليل البيانات من خلال مراحل جمع البيانات وتقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

ظهرت نتائج البحث أن 1) تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال في الفصل الأول بمدرسة شهاب الدين الابدائية الإسلامية داوو مالانج يشمل مهارات الاستماع والكلام والقراءة. إجراء التعليم باستخدام هاتف أو حاسوب محمول المعلمة المتصل بجهاز عرض لعرض لعبتين، وهما بطاقات الكلام وافتح الصندوق. 2) دافعية التلاميذ في تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال ديناميكي، يزداد وينخفض أحيانًا. يزداد دافعية تعلم لدى تلاميذ بشعور سعادة وحماسة في اشتراك التعليم، ظهور الحماسة للتعلم، والرغبة في استخدام وسيلة ووردوال مرة أخرى. كما ينخفض دافعية تعلم لدى تلاميذ عند استخدام الميزات ووردوال متكررا وعدم وجود أنشطة قراءة أو كتابة في تعليم المفردات باستخدام وسيلة ووردوال. 3) العوامل الداعمة لتعليم المفردات باستخدام ووزدوال هي مزايا وسيلة ووردوال، ووردوال كبديل للمعلمة لتجنب الملل في التعليم، ممارسة التلاميذ بالتعليم الرقمي. أما العوامل العائقات منها المرافق والبنية التحتية المحدودة، أنشطة وميزة محدودة في ووردوال، ضعيف في إدارة الوقت.

INDONESIA:

Kosakata berperan penting karena memberikan dampak pada penguasaan keterampilan berbahasa siswa. Namun, guru bahasa Arab di MI Syihabuddin Dau Malang menemukan masalah terkait kebosanan pembelajaran dengan menggunakan tekstual book yang membuat siswa kurang bersemangat dan termotivasi dalam belajar. Wordwall dipilih sebagai solusi karena menyediakan fitur permainan edukatif yang interaktif, visual dan sesuai dengan karakteristik generasi sekarang yang dekat dengan teknologi. Melalui wordwall, siswa dapat belajar sambil bermain sehingga dapat mendorong motivasi serta pemahaman mufrodat.
Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan penerapan pembelajaran mufrodat menggunakan media wordwall, 2) mendeskripsikan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran mufrodat menggunakan media wordwall, 3) mengetahui faktor pendukung dan penghambatnya dalam pembelajaran mufrodat menggunakan media wordwall. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif, dengan lokasi penelitian di MI Syihabuddin Dau Malang, Jawa Timur. Subjek penelitian adalah guru bahasa Arab dan 5 siswa kelas 1. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan 1) Pembelajaran mufrodat menggunakan media wordwall pada kelas 1 di MI Syihabuddin Dau Malang meliputi keterampilan mendengar, keterampilan berbicara, dan keterampilan membaca. Pembelajaran melalui handphone atau laptop guru yang dihubungkan dengan proyektor untuk menampilkan 2 permainan yaitu speaking cards dan open the box. 2) Motivasi siswa dalam pembelajaran mufrodat menggunakan media wordwall bersifat dinamis, kadang naik dan kadang turun. Motivasi meningkat ditandai dengan adanya rasa senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran, munculnya semangat belajar, serta adanya keinginan untuk menggunakan media wordwall kembali. Sedangkan motivasi dapat menurun disebabkan karena penggunaan fitur wordwall yang berulang serta tidak adanya kegiatan membaca atau menulis dalam pembelajaran mufrodat menggunakan media wordwall. 3) Faktor pendukung dalam pembelajaran antara lain kelebihan media wordwall, wordwall sebagai alternatif guru untuk menghindari kebosanan dalam pembelajaran, serta membiasakan siswa dengan pembelajaran digital. Adapun faktor penghambatnya meliputi sarana dan prasatana yang terbatas,
aktivitas dan fitur di wordwall yang terbatas, serta lemah dalam memanajemen waktu.

ENGLISH:

Vocabulary plays an important role because it has an impact on students' language skills. However, Arabic teachers at MI Syihabuddin Dau Malang encountered problems related to boredom in learning when using textbooks, which made students less enthusiastic and motivated to learn. Wordwall was chosen as a solution because it provides interactive, visual educational games that are suitable for today's generation, who are familiar with technology. Through Wordwall, students can learn while playing, thereby boosting their motivation and understanding of vocabulary.
This study aims to 1) describe the application of mufrodat learning using wordwall media, 2) describe student learning motivation in mufrodat learning using wordwall media, 3) identify supporting and inhibiting factors in mufrodat learning using wordwall media. This study uses a descriptive qualitative approach, with the research location at MI Syihabuddin Dau Malang, East Java. The research subjects were Arabic language teachers and five first-grade students. Data were collected through observation, interviews, and documentation. Data analysis was carried out through the stages of data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing.
The results of the study show that 1) Vocabulary learning using wordwall media in grade 1 at MI Syihabuddin Dau Malang includes listening, speaking, and reading skills. Learning is conducted through the teacher's cell phone or laptop connected to a projector to display two games, namely speaking cards and open the box. 2) Student motivation in vocabulary learning using Wordwall media is dynamic, sometimes increasing and sometimes decreasing. Increased motivation is characterized by a sense of joy and enthusiasm in participating in learning, the emergence of a spirit of learning, and a desire to use Wordwall media again. Meanwhile, motivation can decrease due to the repetitive use of Wordwall features and the absence of reading or writing activities in vocabulary learning using Wordwall media. 3) Supporting factors in learning include the advantages of wordwall media, wordwall as an alternative for teachers to avoid boredom in learning, and familiarizing students with digital learning. The inhibiting factors include limited facilities and infrastructure, limited activities and features in wordwall, and poor time management.