Pengaruh model pembelajaran RADEC pada pembelajaran IPA terhadap kesadaran lingkungan dan hasil belajar siswa SDNU Gurah Kediri

INDONESIA:

Isu krusial mengenai rendahnya kesadaran lingkungan pada siswa usia sekolah dasar, seperti yang terindikasi di SDNU Gurah Kediri, mendorong penelitian yang mengimplementasikan Model Pembelajaran RADEC sebagai intervensi strategis. Model ini bertujuan ganda : meningkatkan kesadaran lingkungan siswa sekaligus memperbaiki hasil belajar mereka dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).

Penelitian ini mengadopsi pendekatan kombinasi (mix-methods) dengan desain sekuensial eksplanatori dan metode kuasi-eksperimen (one-group pretest-posttest design), melibatkan 25 siswa sebagai subjek studi. Metodologi ini memungkinkan integrasi data kuantitatif, dianalisis menggunakan uji-T dan Effect Size, dan data kualitatif yang dianalisis mendalam melalui triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran RADEC memberikan pengaruh positif dan sangat signifikan terhadap kedua variabel.

Peningkatan Kesadaran Lingkungan terbukti sangat efektif, ditandai oleh perbedaan skor pretest dan posttest yang signifikan serta nilai Effect Size yang menunjukkan dampak sangat besar (very large effect). Secara kualitatif, fase Read dan Answer membangun fondasi kognitif, sedangkan fase Discuss, Explain, dan Create mendorong tanggung jawab kolektif dan mengubah pemahaman menjadi tindakan pro-lingkungan nyata.

Model RADEC juga terbukti efektif dan transformatif dalam meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran IPA, terutama dalam berpikir tingkat tinggi, divalidasi oleh perbedaan skor yang sangat signifikan dan dampak kuantitatif sangat besar, sehingga berhasil meningkatkan pemahaman konseptual dan kemandirian belajar siswa secara holistik.

ENGLISH:

The crucial issue of low environmental awareness among elementary school students, as indicated at SDNU Gurah Kediri, prompted research that implemented the RADEC Learning Model as a strategic intervention. This model had a dual objective: to enhance students' environmental awareness while simultaneously improving their learning outcomes in Science (IPA) instruction.

The study adopted a mixed-methods approach with a sequential explanatory design and a quasi-experimental method (one-group pretest-posttest design), involving 25 students as the study subjects. This methodology allowed for the integration of quantitative data, analyzed using the T-test and Effect Size, and qualitative data, analyzed in-depth through triangulation.

The research results indicate that the RADEC learning model had a positive and very significant influence on both variables. The increase in Environmental Awareness proved to be highly effective, marked by a significant difference between pretest and posttest scores and an Effect Size value indicating a very large effect. Qualitatively, the Read and Answer phases built the cognitive foundation, while the Discuss, Explain, and Create phases encouraged collective responsibility and transformed understanding into concrete pro-environmental actions.

The RADEC model was also proven to be effective and transformative in improving Student Learning Outcomes in Science, particularly in higher-order thinking, validated by highly significant score differences and a very large quantitative impact, successfully enhancing students' conceptual understanding and learning independence holistically.

ARABIC:

إن القضية الحاسمة المتعلقة بانخفاض الوعي البيئي بين طلاب المدارس الابتدائية، كما أشارت إليها الملاحظات في مدرسة SDNU Gurah Kediri، حفزت إجراء بحث يهدف إلى تطبيق نموذج "راديك" (RADEC) التعليمي كتدخل استراتيجي. يهدف هذا النموذج إلى تحقيق هدف مزدوج: رفع مستوى الوعي البيئي لدى الطلاب وتحسين نتائج تعلمهم في مادة العلوم الطبيعية (IPA) في الوقت نفسه. اعتمدت الدراسة منهجًا مختلطًا (mix-methods) بتصميم توضيحي تسلسلي (sequential explanatory) ومنهج شبه تجريبي (one-group pretest-posttest design)، حيث شملت 25 طالبًا كمشاركين. أتاحت هذه المنهجية دمج البيانات الكمية، التي تم تحليلها باستخدام اختبار T وحجم التأثير (Effect Size)، والبيانات النوعية التي تم تحليلها بعمق من خلال التثليث (triangulation). أظهرت نتائج البحث أن نموذج "راديك" التعليمي كان له تأثير إيجابي وهام جدًا على كلا المتغيرين. ثبت أن الزيادة في الوعي البيئي كانت فعالة للغاية، ويتضح ذلك من خلال الفرق الكبير بين درجات الاختبار القبلي والبعدي وقيمة حجم التأثير التي تشير إلى تأثير كبير جدًا (very large effect). من الناحية النوعية، بنت مرحلتا Read و Answer (القراءة والإجابة) الأساس المعرفي، بينما عززت مراحل (Discuss و Explain و Create (المناقشة والشرح والإبداع) المسؤولية الجماعية وحولت الفهم إلى إجراءات فعلية مؤيدة للبيئة. كما ثبت أن نموذج "راديك" فعال وتحويلي في رفع نتائج تعلم الطلاب في مادة العلوم، لا سيما في التفكير عالي المستوى، وقد تم التحقق من ذلك من خلال الفروق الكبيرة جدًا في الدرجات والتأثير الكمي الكبير جدًا، مما نجح في تعزيز الفهم المفاهيمي والاستقلالية في التعلم لدى الطلاب بشكل شامل.