Penerapan metode gamifikasi sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan membaca cerpen dan daya ingat siswa kelas V MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura.

INDONESIA:

Pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat Madrasah Ibtidaiyah memiliki peran penting dalam membentuk kemampuan literasi dasar siswa, khususnya keterampilan membaca dan daya ingat terhadap isi bacaan. Namun, fakta di lapangan menunjukkan bahwa kemampuan membaca pemahaman dan daya ingat siswa kelas V MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura masih tergolong rendah. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan agar siswa lebih aktif, termotivasi, serta mampu memahami isi bacaan secara mendalam. Salah satu strategi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode gamifikasi, yaitu penerapan unsur-unsur permainan seperti poin, level, dan penghargaan dalam pembelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan terkait perencanaan guru dalam penerapan metode gamifikasi, pelaksanaan penerapan metode gamifikasi, dan implikasi penerapan metode gamifikasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk meningkatkan keterampilan membaca cerpen dan daya ingat siswa kelas V MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura. Peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian terdiri atas guru pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia dan siswa kelas V MI Nurul Islam Semar. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi, sedangkan analisis data dilakukan melalui kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi, dengan keabsahan data diperoleh melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pertama Perencanaan guru dalam menerapan metode gamifikasi sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan membaca cerpen dan daya ingat siswa kelas V MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura dilakukan dengan menentukan tujuan pembelajaran, memilih strategi, media, serta merancang aktivitas gamifikasi yang sesuai dengan karakteristik siswa. Kedua Penerapan metode gamifikasi dilaksanakan melalui tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (berisi aktivitas permainan edukatif seperti, penyusunan urutan cerita, kuis cerpen, perwakilan setiap kelompok untuk menceritakan kembali isi cerpen, pemberian poin dan hadiah serta kegiatan penutup berupa refleksi dan evaluasi. Ketiga Implikasi penerapan metode gamifikasi menunjukkan peningkatan motivasi dan partisipasi siswa dalam membaca cerpen, keberanian menyampaikan pendapat, kemampuan memahami isi cerita, serta daya ingat terhadap unsur-unsur cerita. Bagi guru, metode ini mempermudah proses pembelajaran dan menciptakan suasana belajar yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.

ENGLISH:

Indonesian language learning at the Madrasah Ibtidaiyah level plays a crucial role in developing students' basic literacy skills, particularly reading skills and memory. However, the field shows that fifth-grade students at MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura still have low reading comprehension and memory skills. Therefore, innovative and engaging learning strategies are needed to increase student engagement, motivation, and in-depth comprehension of reading material. One strategy used in this study is the gamification method, which incorporates game elements such as points, levels, and rewards into the learning process.

This study aims to describe teacher planning in implementing gamification methods, the implementation of gamification methods, and the implications of implementing gamification methods in Indonesian language learning to improve short story reading skills and memory of fifth-grade students of MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura. The researcher used a qualitative research method with a case study type. The research subjects consisted of Indonesian language teachers and fifth-grade students of MI Nurul Islam Semar. Data collection techniques used observation, interviews, and documentation, while data analysis was carried out through data condensation, data presentation, and drawing conclusions or verification, with data validity obtained through triangulation of sources, techniques, and time.

The results of the study show that: first, teacher planning in implementing the gamification method as an effort to improve short story reading skills and memory of fifth grade students of MI Nurul Islam Semar Pamekasan Madura is done by determining learning objectives, choosing strategies, media, and designing gamification activities that are appropriate to student characteristics. Second, the implementation of the gamification method is carried out through three stages, namely preliminary activities, core activities (containing educational game activities such as arranging story sequences, short story quizzes, representatives from each group to retell the contents of the short story, awarding points and prizes and closing activities in the form of reflection and evaluation. Third, the implications of implementing the gamification method show an increase in student motivation and participation in reading short stories, courage to express opinions, the ability to understand the contents of the story, and memory of story elements. For teachers, this method simplifies the learning process and creates an active, creative, and enjoyable learning atmosphere.

ARABIC:

يلعب تعلم اللغة الإندونيسية على مستوى المدرسة الابتدائية دورًا حاسمًا في تنمية مهارات القراءة والكتابة الأساسية لدى الطلاب، وخاصةً مهارات القراءة والذاكرة. ومع ذلك، تُظهر الدراسة الميدانية أن طلاب الصف الخامس في مدرسة نور الإسلام سمار باميكاسان مادورا لا يزالون يعانون من ضعف في مهارات فهم القراءة والذاكرة. لذلك، ثمة حاجة إلى استراتيجيات تعلم مبتكرة وجذابة لزيادة مشاركة الطلاب وتحفيزهم وفهمهم العميق لمواد القراءة. إحدى الاستراتيجيات المستخدمة في هذه الدراسة هي أسلوب اللعب التفاعلي، الذي يدمج عناصر اللعبة كالنقاط والمستويات والمكافآت في عملية التعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف تخطيط المعلمين لتطبيق أساليب اللعب، وتطبيقها، وآثارها على تعلم اللغة الإندونيسية لتحسين مهارات قراءة القصص القصيرة والذاكرة لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة نور الإسلام سمر باميكاسان مادورا. استخدم الباحث منهج بحث نوعي من نوع دراسة الحالة. تكونت عينة البحث من معلمي اللغة الإندونيسية وطلاب الصف الخامس في مدرسة نور الإسلام سمر. استخدمت أساليب جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والتوثيق، بينما تم تحليل البيانات من خلال تكثيف البيانات وعرضها واستخلاص النتائج أو التحقق منها، وتم التأكد من صحة البيانات من خلال تثليث المصادر والأساليب والوقت.

تظهر نتائج الدراسة ما يلي: أولاً، تخطيط المعلم في تطبيق أسلوب اللعب كوسيلة لتحسين مهارات قراءة القصة القصيرة والذاكرة لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة نور الإسلام سمر باميكاسان مادورا الإسلامية يتم من خلال تحديد أهداف التعلم واختيار الاستراتيجيات والوسائط وتصميم أنشطة اللعب التي تناسب خصائص الطلاب. ثانيًا، يتم تنفيذ أسلوب اللعب من خلال ثلاث مراحل، وهي الأنشطة التمهيدية والأنشطة الأساسية (التي تحتوي على أنشطة ألعاب تعليمية مثل ترتيب تسلسلات القصة واختبارات القصة القصيرة وممثلين عن كل مجموعة لإعادة سرد محتويات القصة القصيرة ومنح النقاط والجوائز والأنشطة الختامية في شكل انعكاس وتقييم). ثالثًا، تُظهر آثار تطبيق أسلوب اللعب زيادة في دافعية الطلاب ومشاركتهم في قراءة القصص القصيرة والشجاعة للتعبير عن الآراء والقدرة على فهم محتويات القصة وتذكر عناصر القصة. بالنسبة للمعلمين، تسهل هذه الطريقة عملية التعلم وتخلق جوًا تعليميًا نشطًا وإبداعيًا وممتعًا