استخدام نموذج تدوير الفصل الدراسي (Flipped Classroom) في تعليم مهارة الاستماع بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية إندي

ARABIC:

خلفية هذا البحث من المشكلات التي تواجهها تعليم مهارة الاستماع في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية إندي، ولا سيما في الصف الحادي عشر (المرحلة ف)، حيث لا يزال هناك عدد من التحديات. فالمعلمون يعتمدون غالبًا على أصواتهم فقط في التعليم، كما أن محدودية المواد التعليمية الصوتية أو المرئية، إلى جانب قلة ممارسة الاستماع في البيئة المدرسية، تجعل الطلاب يواجهون صعوبة في فهم تنوع اللهجات وسرعة كلام الناطقين الأصليين والمفردات وبنية الجملة العربية. ومن البدائل المقترحة استخدام نموذج تدوير الفصل الدراسي، وهو نموذج تعليمي يدرس فيه الطلاب المادة بشكل مستقل من خلال الوسائط الرقمية قبل انعقاد الحصة الصفية. يهدف هذا البحث إلى: (1) معرفة استخدام نموذج تدوير الفصل الدراسي في تعليم مهارة الاستماع، و(2) قياس فعالية استخدام نموذج تدوير الفصل الدراسي في تحسين مهارة الاستماع.

اعتمد البحث المدخل الكمي بنوع شبه التجريبي. وشملت العينة مجموعتين: المجموعة التجريبية من طلاب الصف الحادي عشر (المرحلة 11) وعددهم 25 طالبًا، والمجموعة الضابطة من طلاب الصف الحادي عشر (المرحلة 10) وعددهم 21 طالبًا. وقد استُخدمت الاستبانة والاختبار كأداتي جمع البيانات، بينما شملت طرق التحليل: حساب مستوى تحصيل المستجيبين (TCR)، واختبار العينة المستقلة (Independent Sample t-test)، ودرجة الكسب الطبيعي (N-Gain Score). أظهر نتائج البحث ما يلي: (1) يوفّر نموذج تدوير الفصل الدراسي خبرة تعليمية أكثر تفاعلاً واستقلالية وتعاونية من خلال مراحل ما قبل الصف وأثناء الصف وبعد الصف. وقد بلغ مستوى تحصيل المستجيبين 84.8%، وصُنّف في الفئة الجيدة. (2) أظهر نتائج اختبار العينة المستقلة ودرجة الكسب وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى قيمة (ف < 0.005). حيث حصلت المجموعة التجريبية على متوسط درجة الكسب الطبيعي بنسبة 75.82% (كاف فعالية)، بينما لم تتجاوز المجموعة الضابطة 48.60% (قيلة فعالية). وتؤكّد هذه النتائج أنّ نموذج تدوير الفصل الدراسي أكثر فاعلية من الطرق التقليدية في تحسين مهارة الاستماع لدى الطلاب.
 
ENGLISH:

This study is motivated by the problems encountered in teaching listening skills at Madrasah Aliyah Negeri Ende, particularly in Class XI Phase F, which still faces several challenges. Teachers tend to rely solely on their own voices in teaching, while the limited availability of audio or video teaching materials, along with the lack of listening practice in the school environment, makes it difficult for students to understand dialectal variations, native speaker speech rates, vocabulary, and Arabic sentence structures. One proposed alternative is the application of the Flipped Classroom model, a learning approach in which students study the material independently through digital media prior to classroom sessions. The aims of this research are: (1) to examine the implementation of the Flipped Classroom model in teaching listening skills, and (2) to measure the effectiveness of the Flipped Classroom model in enhancing listening skills.

This study employs a quantitative approach with a quasi-experimental design. The research sample involved two groups: the experimental group, consisting of Class XI Phase 11 students (25 students), and the control group, consisting of Class XI Phase 10 students (21 students). Data collection techniques included questionnaires and tests, while data analysis comprised the calculation of the Respondents’ Achievement Level (TCR), the Independent Sample t-test, and the N-Gain Score. The findings of this study reveal that: (1) the Flipped Classroom model provides a more interactive, independent, and collaborative learning experience through the stages of pre-class, in-class, and after-class. The TCR result reached 84.8%, categorized as good. (2) The results of the Independent Sample t-test and N-Gain Score indicate a significant difference between the experimental and control groups, with a p-value < 0.05. The experimental group achieved an average N-Gain score of 75.82% (moderately effective category), while the control group only reached 48.60% (less effective category). These findings confirm that the Flipped Classroom model is more effective than traditional teaching methods in improving students’ listening skills.
 
INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan pembelajaran keterampilan menyimak di Madrasah Aliyah Negeri Ende, khususnya kelas XI Fase F, yang masih menghadapi berbagai kendala. Guru cenderung mengandalkan suara mereka sendiri dalam mengajar, terbatasnya bahan ajar audio atau video, serta minimnya praktik menyimak di lingkungan sekolah membuat siswa kesulitan memahami variasi dialek, kecepatan bicara penutur asli, kosakata, dan struktur kalimat bahasa Arab. Salah satu alternatif yang ditawarkan adalah penerapan model Flipped Classroom yaitu pembelajaran di mana siswa mempelajari materi secara mandiri melalui media digital sebelum pertemuan kelas berlangsung. Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui penggunaan model Flipped Classroom dalam pembelajaran keterampilan menyimak, dan (2) mengukur efektivitas penggunaan model Flipped Classroom dalam pembelajaran keterampilan menyimak.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi eksperimen. Sampel penelitian melibatkan dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen siswa kelas XI Fase 11 (25 siswa) dan kelompok kontrol siswa kelas XI Fase 10 (21 siswa). Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes, sedangkan analisis data meliputi perhitungan Tingkat Capaian Responden (TCR), uji independent sample t-test, dan N-Gain Score. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) model Flipped Classroom memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif, mandiri, dan kolaboratif melalui tahapan pre-class, in-class, dan after-class. Hasil TCR mencapai 84,8% dengan kategori baik. (2) adapun Hasil uji Independent Sample t-test dan N-Gain Score memperlihatkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol dengan nilai p-value < 0,05. Kelompok eksperimen memperoleh rata-rata skor N-Gain sebesar 75,82% (kategori cukup efektif), sedangkan kelompok kontrol hanya mencapai 48,60% (kategori kurang efektif). Temuan ini menegaskan bahwa model Flipped Classroom lebih efektif dibandingkan metode tradisional dalam meningkatkan keterampilan menyimak siswa.