The effectiveness of flipped learning for English vocabulary mastery at junior high school

ENGLISH:

This study investigates the effectiveness of flipped learning in enhancing English vocabulary mastery among pre-intermediate junior high school students. Using a quasi-experimental design with pre-tests and post-tests, two groups were compared: the experimental group (28 students) was taught through flipped learning, while the control group (32 students) received conventional instruction. Data were analyzed using SPSS to test normality, homogeneity, and hypotheses through an independent sample t-test. The findings revealed a statistically significant improvement (p<0.05) in the experimental group's vocabulary mastery. The experimental group's average score increased substantially from 51.61 in the pre-test to 77.50 in the post-test, whereas the control group's average score only rose from 50.47 to 55.16. The analysis reveals the method's effectiveness lies in its pedagogical structure which aligns with Vocabulary Learning Strategies (Schmitt, 1997, 2000). The model successfully separates the Discovery Strategy phase (independent pre-class study) from the Consolidation Strategy phase (active in-class application), fostering deeper processing and retention. These results indicate that flipped learning can serve as an innovative and effective strategy to optimize vocabulary instruction at the junior high school level.

INDONESIA:

Penelitian ini meneliti efektivitas flipped learning dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris pada siswa SMP tingkat pra-menengah. Menggunakan desain kuasi-eksperimen dengan pre-test dan post-test, penelitian ini membandingkan dua kelompok: kelompok eksperimen (28 siswa) yang diajar melalui flipped learning, dan kelompok kontrol (32 siswa) yang menerima pembelajaran konvensional. Data dianalisis menggunakan SPSS untuk uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis melalui independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan secara statistik (p<0,05) pada penguasaan kosakata kelompok eksperimen. Skor rata-rata kelompok eksperimen meningkat secara substansial dari 51,61 pada pre-test menjadi 77,50 pada post-test, sedangkan skor rata-rata kelompok kontrol hanya meningkat dari 50,47 menjadi 55,16. Analisis menunjukkan efektivitas pendekatan ini terletak pada struktur pedagogisnya yang selaras dengan Strategi Pembelajaran Kosakata (Schmitt, 1997, 2000). Model ini berhasil memisahkan fase Strategi Penemuan (Discovery Strategy - belajar mandiri pra-kelas) dari fase Strategi Konsolidasi (Consolidation Strategy - penerapan aktif di dalam kelas), sehingga mendorong pemrosesan dan retensi yang lebih mendalam. Hasil ini mengindikasikan bahwa flipped learning dapat menjadi strategi inovatif dan efektif untuk mengoptimalkan pembelajaran kosakata di tingkat SMP.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن فعالية التعلم المقلوب في تعزيز إتقان المفردات الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. استخدمت الدراسة تصميمًا شبه تجريبي يتضمن اختبارًا قبليًا وبعديًا لمجموعتين: مجموعة تجريبية (28 طالبًا) دُرست من خلال التعلم المقلوب، ومجموعة ضابطة (32 طالبًا) دُرست بالطريقة التقليدية. جرى تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS لاختبار التوزيع الطبيعي والتجانس واختبار الفرضيات عبر اختبار (T) للعينات المستقلة. أظهرت النتائج تحسنًا ذا دلالة إحصائية (p<0.05) في إتقان المفردات لدى المجموعة التجريبية. ارتفع متوسط درجات المجموعة التجريبية بشكل كبير من 51.61 في الاختبار القبلي إلى 77.50 في الاختبار البعدي، بينما ارتفع متوسط المجموعة الضابطة فقط من 50.47 إلى 55.16. يكشف التحليل أن فعالية هذا النهج تكمن في بنيته التربوية المتوافقة مع استراتيجيات تعلم المفردات (Schmitt, 1997, 2000). نجح النموذج في فصل مرحلتين حاسمتين: مرحلة استراتيجيات الاكتشاف (Discovery Strategies) (الدراسة المستقلة قبل الفصل) عن مرحلة استراتيجيات التدعيم (Consolidation Strategies) (التطبيق النشط داخل الفصل)، مما يعزز المعالجة العميقة والاحتفاظ بالمفردات. وتشير النتائج إلى أن التعلم المقلوب يمثل استراتيجية مبتكرة وفعالة لتحسين تدريس المفردات في المرحلة المتوسطة