تنمية الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية في مدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كنداري

ARABIC :

يُطلب من المعلمين أن يتمتعوا بالكفاءة لأن كفاءة المعلم ركيزة مهمة في دعم تحقيق الجودة التعليمية الشاملة. وهذا ما نصت عليه المادة 8 من الفصل الرابع من قانون التعليم الموحد رقم 14 لسنة 2005 بشأن المعلمين والمحاضرين في الفصل الرابع من المادة 8، حيث تنص على ضرورة أن يكون المعلمون حاصلين على المؤهلات الأكاديمية والكفاءة وشهادة المعلم، وأن يكونوا أصحاء بدنياً وعقلياً، وأن تكون لديهم القدرة على تحقيق التربية الوطنية. ولهذا السبب، فإن زيادة كفاءة المعلم في إدارة الأنشطة التعليمية في المدرسة هي مسؤولية مدير المدرسة بصفته مشرفًا ومشرفًا مباشرًا. الغرض من هذا البحث هو (1) لوصف محاولة المعلم اللغة العربية في تنمية الكفاءة التربوية في مدرسة ام الصبر الثانوية الإسلامية كنداري، (2) لوصف دور المدير في تنمية الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية في مدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كنداري، (3) لوصف العوامل المؤثرة والمعوقة في تنمية الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية.

لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه تم استخدام طريقة البحث الوصفي النوعي. وكانت مصادر البيانات هي المدير، ونائب المدير لشؤون المناهج، ونائب المدير لشؤون الطلاب، و معلم اللغة العربية في مدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كنداري، ورئيس الإدارة. في جمع البيانات، استخدم الباحث الملاحظة والمقابلات والوثائق. تم تحليل البيانات الأولية التي تم الحصول عليها ثم التحقق من صحتها. قام الباحث بالتحقق من البيانات من خلال مقارنة البيانات من مصدر واحد مع البيانات التي تم الحصول عليها من مصادر أخرى باستخدام تقنيات مختلفة وفي أوقات مختلفة. وبهذه الطريقة، تم الحصول على بيانات صحيحة.

تشير نتائج هذه البحث إلى أن: (1) محاولة المعلم اللغة العربية في تنمية الكفاءة التربوية في مدرسة ام الصبر الثانوية الإسلامية كنداري تتمثل في محاولة معلمي اللغة العربية المشاركة في أنشطة وورش عمل برنامج الرصد والتقييم التربوي للغة العربية بالإضافة إلى أن معلمي اللغة العربية يشاركون أيضاً في أنشطة توجيه المعلمين في عمل بحوث العمل الصفي وإعداد خطط تنفيذ التعلم. 2) دور المدير في تنمية الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية في مدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كنداري يتم من خلال عدة أمور منها دور المدير كمعلم ومدير وإداري ومشرف ومحفز. (3) تتمثل العوامل الداعمة والمثبطة في تحسين الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة العالية أم شابري كنداري في وعي المعلمين أنفسهم للمشاركة في أنشطة دعم الكفاءة التي تقيمها المدرسة لدعم الكفاءة التربوية لمعلمي اللغة العربية أو حتى عدم متابعتهم بحيث تؤثر على الكفاءة التربوية للمعلم.

ENGLISH :

Teachers are required to have competence because Educator competence is an important pillar in supporting the achievement of overall education quality. This is in accordance with the mandate of Law No. 14 of 2005 concerning Teachers and Lecturers, Article 8, Chapter IV, which states that teachers must have academic qualifications, competence, teaching certification, physical and mental health, and the ability to realise national education. To that end, improving teachers' competence in managing learning activities at school is the responsibility of the head teacher as the supervising mentor and immediate superior. The objectives of this study are to: (1) describe the pedagogical competence of Arabic teachers at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari, (2) describe the various efforts made by the principal to improve the pedagogical competence of Arabic teachers at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari, (3) describe the factors that support and hinder the principal's efforts to improve the pedagogical competence of Arabic teachers at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari.

To achieve the above objectives, a qualitative descriptive research method was used. The sources of data were the principal, the vice principal for curriculum, the vice principal for student affairs, Arabic teachers at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari, and the head of administration. In collecting data, the author used observation, interviews, questionnaires, and documentation. The raw data obtained was analysed and then checked for validity. The author checked the data by comparing data from one source with data obtained from other sources using various techniques and at different times. In this way, valid data could be obtained.

The results of this study indicate that: (1) the efforts of Arabic language teachers in improving pedagogical competence at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari are they try to participate in Subject Teacher Consultation activities and workshops besides that Arabic language teachers also participate in teacher guidance activities in making Classroom Action Research and preparing Learning Implementation Plans. and (2) The role of the principal in improving the pedagogical competence of teachers at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari is done through several things including the principal's role as an educator, manager, administrator, supervision, and motivator. (3) The supporting and inhibiting factors in improving the pedagogical competence of Arabic language teachers at Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari are the awareness of the teachers themselves to participate in competency support activities that have been held by the school to support the pedagogical competence of Arabic language teachers. or even not following so that it affects the teacher's pedagogical competence.

INDONESIA :

Guru dituntut memiliki kompetensi karena Kompetensi pendidik merupakan pilar penting dalam menopang pencapaian mutu pendidikan secara menyeluruh. Hal ini sesuai yang diamanatkan dalam UURI No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 8 Bab IV bahwasanya guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan pendidikan nasional. Untuk itu, peningkatan kompetensi guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran disekolah menjadi tanggung jawab kepala sekolah sebagai supervisor Pembina dan atasan langsung. Tujuan Penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan bagaimana upaya pengembangan kompetensi pedagogik guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari, (2) Mendeskripsikan tentang peran kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari, (3) Mendeskripsikan faktor apa saja yang mendukung dan menghambat upaya untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari.

Untuk mencapai tujuan di atas. Metode penelitian yang dipakai adalah deskriptif kualitatif. Sedangkan yang menjadi sumber data adalah kepala sekolah, waka kurikulum, waka kesiswaan, guru Bahasa Arab Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari, dan kepala Tata Usaha. Dalam mengumpulkan data, penulis menggunakan metode observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Sedangkan data mentah yang diperoleh, dianalisis kemudian dilakukan pengecekan keabsahan data. Penulis melakukan pengecekan data dengan cara membandingkan data dari satu sumber akan dibandingkan dengan data yang diperoleh dari sumber lain dengan berbagai teknik dan waktu yang berbeda. Dengan demikian, dapat diperoleh data yang valid.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : )1( upaya guru bahasa arab dalam meningkatkan kompetensi pedagogik di Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari yaitu mereka berupaya mengikuti kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran dan workshop selain itu guru bahasa arab juga mengikuti kegiatan bimbingan guru dalam membuat Penelitian Tindak Kelas dan menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. dan )2( Peran kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari dilakukan melalui beberapa hal diantaranya kepala sekolah berperan sebagai educator, manajer, administrator, supervisi, dan motivator. (3) Faktor pendukung dan penghambat peningkatkan kompetensi pedagogik guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Ummu Shabri Kendari yaitu adanya kesadaran dari guru itu sendiri untuk mengikuti kegiatan penunjang kompetensi yang telah diadakan oleh sekolah untuk menunjang kompetensi pedagogik guru bahasa arab. atau malah tidak mengikuti sehingga mempengaruhi komptensi pedagogik guru tersebut.