تحليل محتوى النحو من كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية على نظرية وليام فرنسيس مكي

ARABIC:

يعد الكتاب التعليمي وسيلة تستخدم لتيسير عملية التعليم والتعلم في مختلف فروع الفنون، ولا يستثنى من ذلك تعليم اللغة العربية. ولذلك يجب إيلاء عناية كبيرة في اختيار الكتاب التعليمي، ولا سيما في تعليم اللغة العربية، خصوصا في علم النحو. ومن الكتاب التعليمي المنتشر في أنحاء العالم، بما في ذلك إندونيسيا، كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية، وهو مخصص لغير الناطقين بها. وقد اعتمدت العديد من المعاهد والمدارس والجامعات هذا الكتاب، غير أنه لم تجر حتى الآن دراسة تقيم مدى صلاحيته ليكون كتاباً تعليمياً. يهدف هذا البحث لتحليل محتوى النحو من كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية استنادا إلى نظرية الكتاب التعليمي الجيد حسب وليام فرانسيس مكي. ويركز هذا البحث على أربعة جوانب رئيسة، وهي: اختيار المواد، التدرج، التقديم والتكرار.

استخدم هذا البحث المنهج النوعي بأسلوب التحليل الوصفي لمضمون الكتاب. وتتمثل المصادر الأولية في كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية المستوى الثالث، أما المصادر الثانوية فمأخوذة من المراجع والدراسات المتعلقة بنظرية مكي. وتم تحليل البيانات باستخدام منهج تحليل المضمون لكربندورف، والذي يشمل مراحل: تحديد الوحدات، أخذ العينات، التسجيل، الاختزال، الاستنتاج، والسرد.

أظهرت نتائج البحث أن محتوى النحو من كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية قد حقق بصورة عامّة مبادئ الكتاب التعليمي الجيد وفقا لمكي. ففي جانب اختيار المادة، تبين أن أهداف التعلم ومستوى المتعلّمين والعوامل اللغوية قد انسجمت مع مبدأ الاختيار. وفي جانب التدرج، أظهرت عملية تصنيف وترتيب المادة تطبيقا جيدا للمبدأ ذاته. أما في جانب العرض، فقد تبين أن معظم الإجراءات مثل التفريق، والتكثيف، والسياقية كانت مناسبة، غير أنّ الجانب الصوري لم يلبِّ تماماً معايير العرض المثالي. وفي جانب التكرار، كان تكرار المادة مناسباً بوجه عام، لكنّ تمارين الاستماع ما زالت بحاجة إلى مزيد من التعزيز. وبناءً على ذلك، فإن كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية المستوى الثالث جدير بالاعتماد عليه كتابا تعليمياً، على الرغم من وجود بعض القصور في الجانبين الصُّوَري والتكرار

ENGLISH:

A textbook is a tool used to facilitate the teaching and learning process in every field of study, including Arabic language learning. Therefore, the selection of textbooks must be given serious attention, especially in Arabic language instruction, particularly in the study of nahwu (Arabic grammar). One of the textbooks widely used around the world, including in Indonesia, is Silsilah Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah, which is specifically designed for non-native speakers. Many ma’hads (Islamic institutes), schools, and universities use this book; however, there has not yet been an analysis to determine whether this textbook is truly suitable to be used as a teaching material. This study aims to analyze the content of the Nahwu Level Three book in the Silsilah Ta‘lim al-Lughah al- ‘Arabiyyah series based on the theory of a good textbook as proposed by William Francis Mackey. The focus of the study is directed toward four main aspects: (1) material selection, (2) gradation or sequencing of materials, (3) method of presentation, and (4) repetition.

This study employs a qualitative approach using a descriptive content analysis method. The primary data source is the Silsilah Ta‘lim al-Lughah al- ‘Arabiyyah Level Three book, while the secondary data are derived from literature and previous studies related to Mackey’s theory. Data analysis is conducted using Krippendorff’s content analysis technique, which includes the processes of unitizing, sampling, recording, reducing, inferring, and narrating..

The results of the study show that Content of Nahwu Book from the Series Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyyah Level Three book generally meets the principles of a good textbook as proposed by Mackey. In the aspect of selection, the learning objectives, students’ proficiency levels, and linguistic factors are in accordance with the selection principle. In terms of gradation, the grouping and sequencing of materials demonstrate a good application of the gradation principle. Meanwhile, in the presentation aspect, most procedures—such as differential, intensive, and contextual presentations—are appropriately applied; however, the pictorial aspect does not fully meet the ideal presentation principle. Regarding repetition, the material review is generally adequate, although the implementation of listening exercises still requires further reinforcement. Thus, the Silsilah Ta‘lim al-Lughah al-‘Arabiyyah Level Three textbook is considered highly suitable to be used as a teaching material, although it has some shortcomings in the pictorial and repetition aspects.

INDONESIA:

Buku ajar merupakan sarana yang digunakan untuk memudahkan proses belajar dan mengajar dalam setiap bidang ilmu tidak terkecuali dalam pembelajaran bahasa arab, oleh sebab itu maka pemilihan buku ajar haruslah sangat diperhatikan terutama dalam pembelajaran bahasa arab terkhusus ilmu nahwu, salah satu buku ajar yang banyak digunakan diseluruh dunia tidak terkecuali diindonesia adalah buku silsilah ta’lim lughhan al-arabiayah yang memang dikhususkan untuk yang bukan penutur asli, banyak ma’had, sekolah, perguruan tinggi menggunakan buku tersebut akan tetapi belum ada yang mengalisis buku ini apakah layak atau tidak dijadikan sebagai buku ajar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis isi Buku Nahwu Tingkat Tiga dalam Silsilah Ta‘lim Lughah al-‘Arabiyyah berdasarkan teori buku ajar yang baik menurut William Francis Mackey. Fokus kajian diarahkan pada empat aspek utama, yaitu: (1) pemilihan materi (selection), (2) gradasi atau pengurutan materi (gradation), (3) cara penyajian atau presentasi (presentation), dan (4) pengulangan atau repetisi (repetition).

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif analisis isi. Sumber data primer berupa Buku Silsilah Ta‘lim Lughah al- ‘Arabiyyah Tingkat Tiga, sedangkan sumber sekunder berasal dari literatur dan penelitian terkait teori Mackey. Analisis data dilakukan dengan teknik analisis isi Krippendorff yang meliputi proses unitizing, sampling, recording, reducing, inferring, dan narrating.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Materi Nahwu dalam buku silsilah ta’alim al-lughah al-‘arabiyah tingkat tiga secara umum telah memenuhi prinsip buku ajar yang baik menurut Mackey. Pada aspek pemilihan materi, tujuan pembelajaran, tingkat kemampuan siswa, serta faktor kebahasaan telah sesuai dengan prinsip selection. Pada aspek gradasi, pengelompokan dan pengurutan materi telah menunjukkan penerapan prinsip gradation yang baik. Sementara itu, pada aspek presentasi ditemukan bahwa sebagian besar prosedur, seperti diferensial, intensif, dan kontekstual telah sesuai, namun aspek piktoral belum sepenuhnya memenuhi prinsip presentation yang ideal. Adapun pada aspek repetisi, pengulangan materi secara umum sudah sesuai, tetapi penerapan latihan menyimak masih perlu penguatan. Dengan demikian Buku Silsilah Ta‘lim Lughah al- ‘Arabiyyah Tingkat Tiga ini sangat layak dijadikan sebagai buku ajar walaupun terdapat kekurangan pada aspek piktoral dan repetisi.