Studi komparasi pemikiran pendidikan Buya Hamka dan Jean Piaget

INDONESIA:

Fondasi utama pada perkembangan bangsa merupakan pendidikan dengan harapan dapat menciptakan sumber daya manusia berkualitas, inovatif dan kompetitif pada persaingan global. Pendidikan di Indonesia tidak lain bertujuan untuk menyiapkan peserta didik yang dapat mengembangkan bangsa menuju lebih baik, tetapi hingga saat ini masih terdapat berbagai problem pendidikan di Indonesia. Penyusunan kurikulum, metode pembelajaran, pemerataan akses pendidikan masih menjadi simpanan masalah pada pendidikan Indonesia dan untuk menjawabnya kita perlu mengacu pada teori dari para ahli dalam pendidikan.

Penelitian ini akan berfokus pada pemikiran Buya Hamka dan Jean Piaget, yaitu pada pemikiran keduanya tentang hakikat pendidikan, kurikulum pendidikan, metode pendidikan, pendidik dan peserta didik, serta lingkungan pendidikan. Penelitian ini akan melakukan komparasi dari Buya Hamka dan Jean Piaget untuk mengetahui persamaan dan perbedaan pemikiran pendidikan keduanya. Hasil temuan akan disintesis guna menghasilkan teori baru tentang konsep pendidikan menurut para ahli.

Metode kualitatif digunakan pada penelitian ini karena merupakan penelitian berjenis studi literatur. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan beberapa pendekatan seperti deduksi, induksi, komparasi, dan sintesis. Sumber data primer yang dipakai adalah literatur karya tokoh yang dikaji berupa buku, kemudian suber data sekunder didapatkan dari literatur yang relevan dengan pembahasan berupa buku, jurnal, maupun artikel dan berita tentang tokoh.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Buya Hamka, dengan latar belakang pendidikan Islami, berfokus pada pendidikan karakter Islami dan pengembangan kompetensi peserta didik untuk siap diterjunkan ke masyarakat. Sementara itu, Jean Piaget, dengan latar belakang biologi dan psikologi, memandang pendidikan ideal sebagai integrasi pengetahuan psikologi yang disesuaikan dengan karakteristik dan fase perkembangan kognitif peserta didik, memastikan hak belajar yang adil sesuai kemampuan mereka. Perbedaan mendasar terletak pada orientasi pemikiran: Hamka cenderung pada pendidikan Islami yang membentuk karakter, sedangkan Piaget lebih berpusat pada pendidikan yang menyesuaikan dengan perkembangan kognitif untuk pemerataan hak belajar.

ENGLISH:

The main foundation for national development is education, with the hope of creating high-quality, innovative, and competitive human resources for global competition. Education in Indonesia aims to prepare students to develop the nation toward a better future, but various educational problems still persist in Indonesia today. Curriculum development, learning methods, and equitable access to education remain persistent issues in Indonesian education, and to address them, we need to refer to theories from experts in the field of education.

This research will focus on the thoughts of Buya Hamka and Jean Piaget, specifically on their views regarding the nature of education, educational curriculum, educational methods, educators and students, and the educational environment. This study will compare the ideas of Buya Hamka and Jean Piaget to identify the similarities and differences in their educational philosophies. The findings will be synthesized to generate a new theory about the concept of education according to these experts.

A qualitative method is used in this research because it is a literature study. The study employs a descriptive qualitative method with several approaches, such as deduction, induction, comparison, and synthesis. The primary data sources used are the literature works of the figures studied, primarily books, while secondary data sources are obtained from relevant literature related to the discussion, such as books, journals, articles, and news about the figures.

The research results indicate that Buya Hamka, with his Islamic educational background, focuses on Islamic character education and the development of students' competence to be ready for engagement with society. Meanwhile, Jean Piaget, with his background in biology and psychology, views ideal education as the integration of psychological knowledge tailored to the characteristics and cognitive developmental phases of students, ensuring a fair right to learning appropriate to their abilities. The fundamental difference lies in the orientation of their thinking: Hamka tends toward Islamic education that shapes character, while Piaget is more centered on education that adapts to cognitive development for the equitable right to learning.

ARABIC:

الأساس الرئيسي لتطور الأمم هو التربية، بأمل خلق موارد بشرية ذات جودة عالية ومبتكرة وتنافسية في الساحة العالمية. يهدف التعليم في إندونيسيا إلى إعداد المتعلمين القادرين على تطوير الأمة نحو الأفضل، ولكن لا تزال هناك مشاكل تعليمية مختلفة في إندونيسيا حتى يومنا هذا. لا يزال إعداد المناهج، وأساليب التدريس، والمساواة في الحصول على التعليم، تمثل قضايا عالقة في التعليم الإندونيسي، وللإجابة عليها نحتاج إلى الرجوع إلى النظريات الواردة عن الخبراء في مجال التربية.

ستركز هذه الدراسة على فكر بويا حَمْكَا و جان بياجيه، وتحديداً على رؤيتهما حول ماهية التعليم، ومناهج التعليم، وطرق التعليم، والمُعَلِّم والمتعلم، والبيئة التعليمية. ستجري هذه الدراسة مقارنة بين فكر بويا حمكا وجان بياجيه لمعرفة أوجه التشابه والاختلاف في فكرهما التربوي. سيتم توليف (تركيب) النتائج التي تم التوصل إليها لتوليد نظرية جديدة حول مفهوم التربية وفقاً لهذين الخبيرين.

تم استخدام المنهج الكيفي في هذا البحث لأنه دراسة من نوع الدراسات الأدبية. يستخدم هذا البحث المنهج الكيفي الوصفي مع عدة مقاربات مثل الاستنتاج (الاستدلال)، والاستقراء، والمقارنة، والتوليف (التركيب). المصادر الرئيسية للبيانات المستخدمة هي المؤلفات الأدبية للشخصيتين المدروسة، والتي تكون في شكل كتب، في حين تم الحصول على المصادر الثانوية للبيانات من الأدبيات ذات الصلة بالمناقشة، مثل الكتب، والمجلات، والمقالات، والأخبار حول الشخصيتين.

تظهر نتائج البحث أن بويا حمكا، بخلفيته التربوية الإسلامية، يركز على التربية الأخلاقية الإسلامية وتنمية كفاءات المتعلمين ليكونوا مستعدين للانخراط في المجتمع. وفي الوقت نفسه، يرى جان بياجيه، بخلفيته في علم الأحياء وعلم النفس، أن التعليم المثالي هو دمج المعرفة النفسية التي تتكيف مع خصائص المتعلمين ومراحل تطورهم المعرفي، مما يضمن الحق العادل في التعلم بما يتناسب مع قدراتهم. يكمن الاختلاف الأساسي في التوجه الفكري: حمكا يميل إلى التربية الإسلامية التي تشكل الأخلاق، بينما يركز بياجيه بشكل أكبر على التعليم الذي يتكيف مع التطور المعرفي لتحقيق المساواة في الحق في التعلم.