مشكلات تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية السلوكية في معهد طورسينا الإسلامي العالمي للبنين مالانج

ARABIC:

على الرغم أن اللغة العربية تُعدّ لغةً مهمة في السياق الديني والأكاديمي، فإن من المتعلمين يواجهون الصعوبات في إتقان المهارات اللغوية، وخاصة مهارة الكلام. ولذلك، يهدف هذا البحث إلى وصف مشكلات تعليم مهارة الكلام بضوء النظرية السلوكية في معهد طورسينا الإسلامي العالمي مالانج. ووصف العوامل المؤثرة في تعليم مهارة الكلام بضوء النظرية السلوكية في معهد طورسينا الإسلامي العالمي مالانج. المدخل المستخدم في كتابة هذه الرسالة هو المدخل الكيفي بالمنهج دراسة الحالة.

البيانات التي سيتم جمعها في هذا البحث هي البيانات المتعلقة بتعليم مهارة الكلام بللغة العربية في معهد طورسينا. أنواع البيانات التي تم جمعها نوعين وهما البيانات الأولية والبيانات الثانوية. وسلك الباحث في جمع البيانات عدة من الأساليب منها: الملاحظة والمقبلة والوثائق. وأما طريقة جمع البيانات في كتابة هذه الرسالة فإن الباحث استخدم طريقة التحليل التفاعلي من قبل مايلز، هوبرمان وسالدانا حيث أن هذه الطريقة لها ثلاث مراحل: تكثيف البيانات ثم عرض البيانات ثم التحقق من الاستنتاجات.

وأما نتيجة هذا البحث هي: 1) مشكلات تعليم مهارة الكلام في معهد طرسينا الإسلامي العالمي إذا نظر إليها من جهة النظرية السلوكية تنقسم إلى قسمين، الأول من وجهة نظر المعلم، والثاني من وجهة نظر الطالب. وهذه المشكلات هي: صعوبة فهم المعنى الحقيقي، وضعف الحماسة في مشاركة البرامج اللغوية، وضعف ابتكار الطلاب في تطوير مهارتهم اللغوية، والتقييم الذي يركز بشكل مفرط على الحفظ، ونقص التركيز على السياق الثقافي والاجتماعي للغة العربية .2) أن أمرين لهما تأثير كبير في تعليم مهارة الكلام في معهد طرسينا وهما: أولا لعوامل الداعمة التي تتكون من عاملين وهما الإدارة الجيدة في تعليم اللغة العربية بشكل عام وكثرة البرامج اللغوية فيه، وثانيا العوامل المعيقة التي تتكون كذلك من عاملين وهما ضعف الكفاءة اللغوية لدى الأساتذة والمربين المرافقين للطلاب وقلة التدريب المتكرر.

ENGLISH:

Although Arabic is considered an important language in religious and academic contexts, many learners face difficulties in mastering language skills, especially speaking skills. Therefore, this study aims to describe the problems in teaching speaking skills in the light of behaviorist theory at the Tursina International Islamic Institute in Malang, as well as to describe the factors influencing the teaching of speaking skills based on the behaviorist theory at the same institute. The approach used in writing this thesis is a qualitative approach with a case study method.

The data to be collected in this study are those related to the teaching of Arabic speaking skills at the Tursina Institute. The types of data collected are of two kinds: primary data and secondary data. The researcher employed several techniques to collect the data, including observation, interviews, and documentation. As for the method of data analysis in writing this thesis, the researcher used the interactive analysis method proposed by Miles, Huberman, and Saldaña, which consists of three stages: data condensation, data display, and conclusion drawing/verification.

The results of this study are as follows: 1) The problems in teaching speaking skills at the Thursina Islamic Boarding School, when viewed from the perspective of behaviorist theory, are divided into two categories: the teacher's perspective and the student's perspective. These problems include difficulty in understanding the true meaning, lack of enthusiasm in participating in language programs, students' low creativity in developing their language skills, an evaluation system that overly emphasizes memorization, and insufficient focus on the cultural and social context of the Arabic language. 2) Two main factors significantly influence the teaching of speaking skills at the Tursina Islamic Boarding School. The first is the supporting factors, consisting of two elements: effective management in Arabic language teaching in general, and the abundance of language programs. The second is the inhibiting factors, also consisting of two elements: the low language proficiency of teachers and student mentors, and the lack of consistent training.

INDONESIA:

Meskipun Bahasa Arab merupakan bahasa yang penting dalam konteks keagamaan dan akademik, sebagian besar pelajar menghadapi kesulitan dalam menguasai keterampilan berbahasa, khususnya keterampilan berbicara. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika pengajaran keterampilan berbicara dalam perspektif teori behavioristik di Ma'had Thursina Internasional Islamic Institute, Malang. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang memengaruhi pengajaran keterampilan berbicara dalam perspektif teori behavioristik di Ma'had Toer Sinai Internasional Islamic Institute, Malang. Pendekatan yang digunakan dalam penulisan tesis ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus.

Data yang akan dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data yang berkaitan dengan pengajaran keterampilan berbicara Bahasa Arab di Ma'had Thursina. Jenis data yang dikumpulkan ada dua, yaitu data primer dan data sekunder. Peneliti menggunakan beberapa metode dalam pengumpulan data, di antaranya: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun metode analisis data dalam penulisan tesis ini, peneliti menggunakan metode analisis interaktif dari Miles, Huberman, dan Saldana, di mana metode ini memiliki tiga tahapan: kondensasi data, penyajian data, dan verifikasi kesimpulan.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah: 1) Problematika pengajaran keterampilan berbicara di Ma'had Thursina, jika dilihat dari sudut pandang teori behavioristik, terbagi menjadi dua bagian: yang pertama dari sudut pandang guru, dan yang kedua dari sudut pandang siswa. Problematika tersebut meliputi: kesulitan memahami makna sebenarnya, rendahnya semangat dalam mengikuti program bahasa, rendahnya inovasi siswa dalam mengembangkan keterampilan berbahasa mereka, evaluasi yang terlalu fokus pada hafalan, dan kurangnya fokus pada konteks budaya dan sosial Bahasa Arab. 2) Ada dua hal yang memiliki pengaruh besar dalam pengajaran keterampilan berbicara di Ma'had Thursina, yaitu: pertama, faktor pendukung yang terdiri dari dua faktor, yaitu manajemen yang baik dalam pengajaran Bahasa Arab secara umum dan banyaknya program bahasa di dalamnya. Kedua, faktor penghambat yang juga terdiri dari dua faktor, yaitu rendahnya kompetensi berbahasa para pengajar dan pembimbing pendamping siswa, serta kurangnya pelatihan yang berulang.