فعالية تعليم مهارة القراءة بنموذج الصف المقلوب“Flipped Classroom” على أساس المدخل الذاتي لتلاميذ مدرسة دار المهاجرين الدينية لومبوك الوسطى: دراسة تجريبية

ENGLISH:

The Flipped Classroom is a modern instructional model that reverses the traditional structure of learning, in which students study the material independently at home using digital media, while classroom sessions are utilized for discussions, questioning, and active problem-solving. This model was introduced by Jonathan Bergmann and Aaron Sams in 2007 and has been widely applied in various educational contexts. This study was conducted at Pondok Pesantren Darul Muhajirin Diniyah, Central Lombok, with fifth-grade students, aiming to describe the implementation of reading skill learning (maharah qirā’ah) through the Flipped Classroom model and to examine its effectiveness in improving students’ interactive reading skills. The research employed a quantitative approach using a quasi-experimental design with a Nonequivalent Control Group Design, involving 60 students divided into experimental and control groups. The findings revealed that the application of the Flipped Classroom with self-directed learning created a more active and flexible learning process, encouraging students to participate independently before face-to-face sessions. Furthermore, the t-test result indicated a calculated t-value of 4, which was greater than the t-table value at the 1% significance level (2.392) and 5% significance level (1.671), thus accepting Hₐ. Therefore, the Flipped Classroom model was proven effective in enhancing the reading skills of fifth-grade students at Darul Muhajirin through active and independent learning.

INDONESIA:

Model Flipped Classroom merupakan suatu pendekatan pembelajaran modern yang membalik pola tradisional, di mana siswa mempelajari materi terlebih dahulu secara mandiri melalui media digital di rumah, kemudian kegiatan tatap muka di kelas digunakan untuk diskusi, tanya jawab, serta pemecahan masalah secara aktif. Model ini diperkenalkan oleh Jonathan Bergmann dan Aaron Sams pada tahun 2007 dan telah banyak diadaptasi dalam berbagai konteks pendidikan. Penelitian ini dilaksanakan di Pondok Pesantren Darul Muhajirin Diniyah, Lombok Tengah, pada siswa kelas V, dengan tujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran keterampilan membaca (maharah qirā’ah) berbasis Flipped Classroom serta menguji efektivitasnya dalam meningkatkan keterampilan membaca interaktif siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experimental design) tipe Nonequivalent Control Group Design, melibatkan 60 siswa yang terbagi dalam kelompok eksperimen dan kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Flipped Classroom berbasis pendekatan mandiri menjadikan pembelajaran lebih aktif, fleksibel, dan mendorong partisipasi siswa secara mandiri sebelum pembelajaran tatap muka. Selain itu, hasil uji-t menunjukkan nilai t hitung sebesar 4, lebih besar dibandingkan t tabel pada taraf signifikansi 1% (2,392) dan 5% (1,671), sehingga Hₐ diterima. Dengan demikian, penerapan Flipped Classroom terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa secara aktif dan mandiri.

ARABIC:

نموذج الفصل المقلوب هو نهج تعليمي حديث يعكس النمط التقليدي، حيث يدرس الطلاب المادة أولاً بشكل مستقل من خلال الوسائط الرقمية في المنزل، ثم تُستخدم الأنشطة وجهاً لوجه في الفصل للمناقشة والأسئلة والأجوبة وحل المشكلات النشط. تم تقديم هذا النموذج من قبل جوناثان بيرجمان وآرون سامز في عام 2007 وتم تكييفه على نطاق واسع في سياقات تعليمية مختلفة. تم إجراء هذا البحث في مدرسة دار المهاجرين الدينية الإسلامية الداخلية، وسط لومبوك، لطلاب الصف الخامس، بهدف وصف تطبيق تعلم مهارات القراءة القائم على الفصل المقلوب (مهارة القراءة) واختبار فعاليته في تحسين مهارات القراءة التفاعلية للطلاب. استخدم البحث نهجًا كميًا بأسلوب شبه تجريبي (تصميم شبه تجريبي) من نوع تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة، وشمل 60 طالبًا مقسمين إلى مجموعات تجريبية وضابطة. أظهرت النتائج أن تطبيق الفصل المقلوب، القائم على منهج مستقل، جعل التعلم أكثر نشاطًا ومرونة، وشجع الطلاب على المشاركة المستقلة قبل التعلم وجهًا لوجه. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج اختبار t قيمة t محسوبة قدرها 4، وهي أكبر من قيمة جدول t عند مستويي دلالة 1% (2.392) و5% (1.671)، ما يعني قبول معامل الارتباط Hₐ. وبالتالي، ثبتت فعالية تطبيق الفصل المقلوب في تحسين مهارات القراءة لدى الطلاب بنشاط واستقلالية.