فعالية استخدام طريقة Flipped Classroom بمدخل التعلم التعاوني لتعليم مهارة الإستماع لدى الطلاب في مدرسة حسن الدين المتوسطة مالانج

ARABIC:

اتبع تعليمُ مهارةِ الاستماعِ في المدرسةِ حسن الدين المتوسطة مالانج الطريقةَ التقليديةَ التي تَركِّزُ على المعلّم، مما أَدّى إلى قِلّةِ نشاطِ الطلاب، وعدمِ الاستفادةِ من التكنولوجيا بشكلٍ جيّد. لذلك، وَجَبَ استخدامُ طريقةِ Flipped classroom بمَدخَلِ التعلّمِ التعاوني لجعلِ التعلمِ أكثرَ جاذبيةً ولرفعِ قدرةِ الطلابِ في مهارةِ الاستماع. أهداف هذا البحث هي: 1. لكشف استخدام طريقة Flipped classroom بمدخل التعلم التعاوني لتعليم مهارة الإستماع لدى الطلاب في مدرسة حسن الدين المتوسطة مالانج، 2. لقياس فعالية استخدام طريقة Flipped classroom بمدخل التعلم التعاوني لتعليم مهارة الإستماع لدى الطلاب في مدرسة حسن الدين المتوسطة مالانج.

استخدمت الباحثة المدخل الكمي والمنهج التجريبي في هذا البحث. استخدمت تقنية أخذ العينات الكاملة، حيث كانت العينة في هذه الدراسة من طلاب الصف الثامن في مدرسة مدرسة حسن الدين المتوسطة مالانج والتي تتكون من 4٠ طالبا، 2٠ منهم في المجموعة التجريبية و 2٠ في المجموعة الضابطة. استخدمت تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة، والتوثيق والاختبار. أما تقنيات تحليل البيانات فقد تم استخدام اختبار الطبيعة، والتجانس، والفرضيات بمساعدة برنامج 21 SPSS .

أظهرت نتائج هذا البحث أن استخدام طريقة Flipped classroom بمدخل التعلم التعاوني لتعليم مهارة الإستماع يتضمن عدة خطوات بدأت أعدّت المعلمة مادةً تعليمية صوتية باللغة العربية، ثم وزّعتها ليتم دراستها بشكلٍ ذاتي في المنزل. ثم خلال اللقاء الصفي، راجعت المعلمة المحتوى مع الطلاب، حيث عمل الطلاب في مجموعات صغيرة على مناقشة مضمون المادة، وتبادل الفهم بين أعضاء المجموعة. وقد أدّت المعلمة دور المُيسِّرة لتوجيه ومتابعة النقاش، وضمان أن يظل مركزًا وذا معنى. نُفِّذَت عملية التقييم على المستوى الفردي والجماعي، مع تخصيص جلسة للتأمل الذاتي. إن استخدام طريقة Flipped classroom بمدخل التعلم التعاوني فعال لتعليم مهارة الإستماع. تم الحصول على قيمة الدلالة الإحصائية = sig0.000، مما يعني أنها أقل من ٠٫0٥. وبذلك، يتم مرفوض الفرضية الصفرية (Ho) ومقبول الفرضية البديلة (Ha).

ENGLISH:

Listening instruction at SMP Islam Hasanuddin Malang still uses a traditional teacher-centered approach, resulting in low student engagement and ineffective use of technology. Therefore, it is necessary to apply the flipped classroom method with a cooperative learning approach to make the learning process more engaging and to improve students’ listening skills. The objectives of this study are: 1. To investigate the use of the Flipped Classroom method with a cooperative learning approach in teaching listening skills to students at Hasanuddin Islamic Junior High School, Malang. 2. To measure the effectiveness of using the Flipped Classroom method with a cooperative learning approach in teaching listening skills to students at Hasanuddin Islamic Junior High School, Malang.

This research employed a quantitative approach with an experimental method. The researcher used the total sampling technique, where the sample consisted of 40 eighth-grade students from Hasanuddin Islamic Junior High School, Malang 20 students in the experimental group and 20 students in the control group. Data collection techniques included observation, documentation, and testing. For data analysis, tests of normality, homogeneity, and hypothesis testing were conducted using SPSS version 21.

The results of the study showed that the use of the Flipped Classroom method with a cooperative learning approach in teaching listening skills involved several steps. The teacher prepared Arabic audio learning materials and distributed them to be studied independently at home. During classroom sessions, the teacher reviewed the content with students. The students worked in small groups to discuss the material, and exchange understanding among group members. The teacher acted as a facilitator to guide and monitor discussions to ensure they remained focused and meaningful. The evaluation process was carried out both individually and in groups, with a dedicated session for self-reflection. The use of the Flipped Classroom method with a cooperative learning approach was found to be effective in teaching listening skills. This was evidenced by a statistical significance value of sig = 0.000, which is less than 0.05. Therefore, the null hypothesis (Ho) was rejected, and the alternative hypothesis (Ha) was accepted.

INDONESIA:

Pembelajaran menyimak di SMP Islam Hasanuddin Malang masih menggunakan cara tradisional yang berpusat pada guru, sehingga siswa kurang aktif dan teknologi belum dimanfaatkan dengan baik. Oleh karena itu, perlu digunakan metode flipped classroom dengan pendekatan kooperatif untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan meningkatkan kemampuan menyimak siswa. Tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui penggunaan metode flipped classroom dengan pendekatan kooperatif untuk pembelajaran keterampilan menyimak. 2. Untuk mengetahui efektivitas penggunaan metode flipped classroom dengan pendekatan pembelajaran kooperatif untuk pembelajaran keterampilan menyimak pada siswa SMP Islam Hasanuddin malang.

Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dan metode eksperimen dalam penelitian ini. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Islam Hasanuddin Malang yang berjumlah 40 siswa, terdiri dari 20 siswa pada kelompok eksperimen dan 20 siswa pada kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, dan tes. Sedangkan teknik analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan bantuan program SPSS 21.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode flipped classroom dengan pendekatan pembelajaran kooperatif dalam pengajaran keterampilan menyimak mencakup beberapa langkah: guru menyiapkan materi pembelajaran berupa audio berbahasa Arab, kemudian membagikannya untuk dipelajari secara mandiri di rumah. Pada saat pembelajaran tatap muka, guru meninjau kembali materi bersama siswa. Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk mendiskusikan isi materi, dan saling bertukar pemahaman antar anggota kelompok. Guru berperan sebagai fasilitator untuk membimbing dan mengawasi jalannya diskusi agar tetap fokus dan bermakna. Proses evaluasi dilakukan baik secara individu maupun kelompok, dengan sesi khusus untuk refleksi diri. Penggunaan metode flipped classroom dengan pendekatan pembelajaran kooperatif terbukti efektif dalam pengajaran keterampilan menyimak. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi statistik sebesar sig = 0.000, yang berarti lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian, hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.