Pengembangan instrumen penilaian berstandar PISA 2018 untuk melatih kemampuan literasi membaca siswa dalam pembelajaran SKI MAN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Perkembangan literasi perlu untuk diperhatikan, karena literasi adalah kemampuan awal yang wajib dimiliki setiap individu. Namun, sekitar 70% siswa Indonesia dikatagorikan memiliki kemampuan literasi yang rendah. Dalam peningkatan minat membaca, guru diharapkan dapat membantu siswa dalam membaca dan menjadikan membaca sebagai kebiasaan bagi peserta didik. Disisi lain, terdapat tes yang diikuti beberapa negara setiap tiga tahun sekali, yaitu Programme of International Student Assesment (PISA). PISA juga memaparkan indikator dan konsep mengenai beberapa bidang, khususnya literasi membaca

Oleh karena itu peneliti mengembangkan instrumen penilaian berstandar PISA 2018 untuk melatih kemampuan literasi membaca siswa pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah 1) untuk mengetahui prosedur pengembangan, 2) untuk mengetahui kelayakan produk, 3) untuk mengetahui keefektifan pengembangan produk.

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian dan Pengembangan dengan menggunakan model 4D yang memiliki 4 tahapan. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, angket yang meliputi angket uji validator ahli media dan ahli materi dan angket respon pengguna, serta butir soal produk Sedangkan untuk menganalisis data terkait kelayakan produk dari uji coba menggunakan konsep dari Rasch Model.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) pengembangan dilakukan secara sistematis, mulai dari define, design, development, dan disseminate. Hasil validasi ahli diperoleh nilai V = 0,854545, yang jika diklasifikasikan menggunakan tabel kriteria V Aiken termasuk dalam kategori “sangat tinggi”. 2) Berdasarkan hasil analisis Rasch Model, instrumen tes berstandar PISA 2018 menunjukkan reliabilitas item yang tinggi (0,90) serta reliabilitas person sebesar 0,78. Terdapat 1 butir yang tidak fit karena melebihi nilai dari tiga kategori, yaitu Outfit MNSQ, Outfit ZSTD, dan Pt Measure Corr. 3) Penerapan instrumen penilaian literasi membaca berstandar PISA berhasil meningkatkan minat dan keterlibatan siswa: 54% merasa tertarik dan serius mengerjakan semua soal, 88% siswa merasa antusias setelah mengerjakan, dan 34% mampu menjawab semua soal.. Hampir semua siswa (98%) menganggap format soal ini berbeda dari soal rutin, dan mayoritas bersedia menggunakan soal serupa secara berkala (22% setiap kali belajar, 34% sesekali, 30% setiap akhir bab).

ENGLISH:

The development of literacy needs serious attention, as literacy is a fundamental skill that every individual must possess. However, around 70% of Indonesian students are categorized as having low literacy skills. To improve reading interest, teachers are expected to assist students in reading and to foster reading as a regular habit among learners. On the other hand, there is an international test administered every three years called the Programme for International Student Assessment (PISA), which outlines indicators and concepts in various domains, particularly reading literacy.

Therefore, this research aimed to develop a PISA 2018-standardized assessment instrument to train students’ reading literacy skills within the Islamic Cultural History (SKI) subject. The objectives of this research and development study are: (1) to determine the development procedure, (2) to evaluate the feasibility of the product, and (3) to assess the effectiveness of the developed product.

This study employed a Research and Development method using the 4D model, which includes four stages: Define, Design, Develop, and Disseminate. Data collection techniques included interviews and questionnaires, consisting of expert validation questionnaires for media and content experts, user response questionnaires, and the test item products. Data analysis on product feasibility during trials was conducted using the Rasch Model.

The results of the study are as follows: (1) the development was carried out systematically through the stages of define, design, develop, and disseminate. The expert validation yielded a V value of 0.854545, which, when classified using Aiken's V criteria, falls into the "very high" category. (2) based on Rasch Model analysis, the PISA 2018-standardized test instrument demonstrated high item reliability (0.90) and person reliability of 0.78. One item did not fit due to exceeding values in three categories: Outfit MNSQ, Outfit ZSTD, and Pt Measure Corr. (3) the implementation of the PISA-standard reading literacy assessment instrument successfully increased student interest and engagement: 54% of students were interested and worked on all the questions seriously, 88% felt enthusiastic after completing the test, and 34% were able to answer all the questions. Almost all students (98%) considered the question format different from routine tests, and the majority expressed willingness to use similar questions periodically (22% every lesson, 34% occasionally, 30% at the end of each chapter).

ARABIC:

يجب مراعاة تطوير محو الأمية القرائية، لأن محو الأمية مهارة أولية يجب أن يمتلكها كل فرد. ومع ذلك، يُصنف حوالي % 70 من الطلاب الإندونيسيين على أنهم يعانون من ضعف في مهارات القراءة. لزيادة الاهتمام بالقراءة، يُتوقع من المعلمين مساعدة الطلاب على القراءة وترسيخها لديهم. من ناحية أخرى، هناك اختبار تُجريه عدة دول كل ثلاث سنوات، وهو برنامج التقييم الدولي للطلاب PISA. يشرح برنامج PISA أيضًا المؤشرات والمفاهيم المتعلقة بالعديد من المجالات، وخاصة محو الأمية القرائية. لذلك، طور الباحثون أداة تقييم معيارية لبرنامج PISA لتدريب الطلاب على مهارات محو الأمية القرائية في تعلم تاريخ الثقافة الإسلامية (SKI). أهداف هذا البحث والتطوير هي: 1) تحديد إجراءات التطوير، 2) تحديد جدوى المنتج، 3) تحديد فعالية تطوير المنتج.

تستخدم هذه الدراسة منهج البحث والتطوير باستخدام نموذج رباعي الأبعاد يتكون من 4 مراحل. استخدمت تقنيات جمع البيانات المقابلات والاستبيانات، بما في ذلك استبيانات اختبار خبراء الوسائط والمواد واستبيانات استجابة المستخدم، بالإضافة إلى أسئلة المنتج. وفي الوقت نفسه، لتحليل البيانات المتعلقة بجدوى المنتج من التجربة باستخدام مفهوم نموذج راش.

نتائج هذه الدراسة هي: 1) يتم التطوير بشكل منهجي، بدءًا من التعريف والتصميم والتطوير والنشر. حصلت نتائج التحقق من صحة الخبراء على قيمة V = 0.854545 ، والتي إذا تم تصنيفها باستخدام جدول معايير Aiken V يتم تضمينها في فئة "عالية جدًا". 2) بناءً على نتائج تحليل نموذج راش، أظهرت أداة اختبار PISA 2018 موثوقية عالية للبند 0.90 وموثوقية الشخص 0.78. يوجد بند واحد لا يناسب لأنه يتجاوز قيمة ثلاث فئات، وهي Outfit MNSQ و Outfit ZSTD و Pt Measure Corr. ٣) نجح تطبيق أداة تقييم مهارات القراءة وفقًا لمعيار PISA في زيادة اهتمام الطلاب ومشاركتهم: حيث أبدى ٥٤٪ منهم اهتمامًا وجديةً بالعمل على جميع الأسئلة، وشعر ٨٨٪ منهم بالحماس بعد العمل عليها، وتمكن ٣٤٪ منهم من الإجابة عليها. اعتبر جميع الطلاب تقريبًا (٩٨٪) أن صيغة الأسئلة هذه مختلفة عن الأسئلة الروتينية، وكان معظمهم على استعداد لاستخدام أسئلة مماثلة بشكل دوري (٢٢٪ في كل مرة يدرسون فيها، ٣٤٪ من حين لآخر، ٣٠٪ في نهاية كل فصل.(