Pengaruh metode scaffolding berbasis diferensiasi terhadap kemandirian dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika di MI Iskandar Sulaiman Kota Batu

INDONESIA:

Lingkungan pembelajaran matematika di Madrasah Ibtidaiyah (MI) masih didominasi oleh pendekatan konvensional yang berpusat pada guru. Hal ini menyebabkan rendahnya kemandirian belajar dan pencapaian hasil belajar siswa. Berdasarkan observasi di kelas V MI Iskandar Sulaiman Kota Batu, ditemukan bahwa siswa cenderung kurang percaya diri, bergantung pada guru dan teman, serta kesulitan memahami konsep abstrak matematika. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang lebih adaptif dan responsif terhadap kebutuhan belajar siswa secara individual.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode scaffolding berbasis diferensiasi terhadap kemandirian belajar dan hasil belajar matematika siswa kelas V. Pendekatan ini memadukan pemberian bantuan secara bertahap (scaffolding) dengan strategi diferensiasi berdasarkan kesiapan, minat, dan gaya belajar siswa. Fokus penelitian diarahkan untuk membuktikan secara empiris efektivitas metode ini dibandingkan metode pembelajaran konvensional.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen semu (quasi-experimental design) tipe nonequivalent control group design. Subjek penelitian terdiri dari dua kelompok, yaitu kelas eksperimen sebanyak 26 siswa dan kelas kontrol sebanyak 25 siswa. Instrumen yang digunakan meliputi angket kemandirian belajar dan tes hasil belajar matematika pada materi bangun datar. Data dianalisis menggunakan uji-t serta uji prasyarat seperti normalitas dan homogenitas.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode scaffolding berbasis diferensiasi memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan kemandirian dan hasil belajar siswa. Rata-rata skor kemandirian belajar pada kelas eksperimen mencapai 84,04, lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 78,04, dengan selisih 6 poin. Untuk hasil belajar matematika, kelas eksperimen memperoleh rata-rata 87,50, sedangkan kelas kontrol 82,10, dengan selisih 5,4 poin. Nilai signifikansi uji-t untuk kedua variabel berada di bawah 0,05. Oleh karena itu, metode ini direkomendasikan sebagai alternatif strategis dalam pembelajaran matematika di tingkat dasar yang menekankan pada partisipasi aktif dan penguatan belajar mandiri siswa.

ENGLISH:

The mathematics learning environment at Madrasah Ibtidaiyah (MI) is still dominated by a conventional teacher-centered approach. This leads to low learning independence and student learning outcomes. Based on observations in class V of MI Iskandar Sulaiman Batu City, it was found that students tend to lack confidence, depend on teachers and friends, and have difficulty understanding abstract mathematical concepts. Therefore, a learning model that is more adaptive and responsive to the learning needs of individual students is needed.

This study aims to determine the influence of differentiation-based scaffolding methods on learning independence and mathematics learning outcomes of grade V students. The focus of the research is directed to empirically prove the effectiveness of this method compared to conventional learning methods.

This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental design of the nonequivalent control group design type. The research subjects consisted of two groups, namely the experimental class of 26 students and the control class of 25 students. The instruments used included a learning independence questionnaire and a test of mathematics learning outcomes on flat building materials. The data were analyzed using t-tests as well as prerequisite tests such as normality and homogeneity.

The results of the study show that the differentiation-based scaffolding method has a positive and significant influence on improving student independence and learning outcomes. The average learning independence score in the experimental class reached 84.04, higher than the control class of 78.04, with a difference of 6 points. For mathematics learning outcomes, the experimental class obtained an average of 87.50, while the control class obtained 82.10, with a difference of 5.4 points. The significance value of the t-test for both variables was below 0.05. Therefore, this method is recommended as a strategic alternative in mathematics learning at the elementary level that emphasizes active participation and strengthening students' independent learning.

ARABIC:

لا تزال بيئة تعلم الرياضيات في مدرسة ابتدائية (MI) يهيمن عليها نهج تقليدي يركز على المعلم. هذا يؤدي إلى انخفاض استقلالية التعلم ونتائج تعلم الطلاب. بناء على الملاحظات في الفصل الخامس من MI Iskandar Sulaiman Batu City ، وجد أن الطلاب يميلون إلى الافتقار إلى الثقة ، والاعتماد على المعلمين والأصدقاء ، ويجدون صعوبة في فهم المفاهيم الرياضية المجردة. لذلك ، هناك حاجة إلى نموذج تعليمي أكثر تكيفا واستجابة لاحتياجات التعلم للطلاب الفردية.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد تأثير طرق السقالات القائمة على التمايز على استقلالية التعلم ونتائج تعلم الرياضيات لطلاب الصف الخامس. يهدف تركيز البحث إلى إثبات فعالية هذه الطريقة تجريبيا مقارنة بطرق التعلم التقليدية.

تستخدم هذه الدراسة نهجا كميا مع تصميم شبه تجريبي لنوع تصميم المجموعة الضابطة غير المكافئ. تألفت موضوعات البحث من مجموعتين هما الفصل التجريبي المكون من 26 طالبا والفصل الضابط المكون من 25 طالبا. تضمنت الأدوات المستخدمة استبيانا لاستقلالية التعلم واختبارا لنتائج تعلم الرياضيات على مواد البناء المسطحة. تم تحليل البيانات باستخدام اختبارات t بالإضافة إلى اختبارات المتطلبات الأساسية مثل الحالة الطبيعية والتجانس.

أظهرت نتائج الدراسة أن طريقة السقالات القائمة على التمايز لها تأثير إيجابي وكبير على تحسين استقلالية الطلاب ومخرجات التعلم. بلغ متوسط درجة استقلال التعلم في الفصل التجريبي 84.04 ، أعلى من الفئة الضابطة البالغة 78.04 ، بفارق 6 نقاط. بالنسبة لمخرجات تعلم الرياضيات ، حصل الفصل التجريبي على متوسط 87.50 ، بينما حصل الفصل الضابط على 82.10 ، بفارق 5.4 نقطة. كانت قيمة دلالة اختبار t لكلا المتغيرين أقل من 0.05. لذلك يوصى بهذه الطريقة كبديل استراتيجي في تعلم الرياضيات في المرحلة الابتدائية يؤكد على المشاركة النشطة وتعزيز التعلم المستقل للطلاب.