نموذج التعليم مهارة الكلام على أساس التعلم التعاونى ببطاقة الكلام في مدرسة هداية المبتدئين المتوسطة الإسلامية مالانج

INDONESIA :

Model pembelajaran yang monoton dan tidak menarik dalam proses pembelajaran dapat mempengaruhi pencapaian hasil belajar dan keterampilan berbicara siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada pembelajaran bahasa Arab adalah model pembelajaran kooperatif tipe talking chips. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Chips merupakan model pembelajaran yang menekankan bahwa setiap anggota kelompok mendapatkan kesempatan yang sama untuk menyampaikan argumen dan ide kepada anggota kelompok lainnya. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking chips untuk menguasai keterampilan berbicara (2) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe talkin chips terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Arab kelas VII di MTs Hidayatul Mubtadiin Malang (3) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe talking chips terhadap keterampilan berbicara siswa pada mata pelajaran bahasa Arab kelas VII di MTs Hidayatul Mubtadiin Malang.

Penelitian ini menggunakan jenis eksperimen dengan desain kelompok kontrol dengan pre-test dan post-test. Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII di MTs Hidayatul Mubtadiin Malang, dimana jumlah siswa di kelas eksperimen sebanyak 31 siswa, sedangkan jumlah siswa di kelas kontrol sebanyak 30 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan soal tes (pretest-posttest) dan angket. Analisis data yang digunakan berupa statistik deskriptif dan uji-t (independent sample t-test) dengan bantuan SPSS 26.0 for Windows.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking chip efektif terhadap keterampilan berbicara dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Arab. Adapun langkah pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan model pembelajaran talking chips adalah guru menyiapkan kotak kecil berisi kartu yang akan di bagikan kepada siswa, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan setiap siswa mendapatkan 2 kartu, guru menjelaskan materi serta memberikan contoh sebuah pertanyaan dan bagaimana cara menjawab dengan tepat, guru meminta siswa untuk mendiskusikan materi, guru meminta siswa untuk berbicara bahasa arab dengan teman sekelompoknya sesuai dengan materi, guru menunjuk beberapa siswa untuk maju ke depan meja guru untuk melakukan percakapan sederhana antara murid dan guru. (2) terdapat pengaruh positif antara model pembelajaran kooperatif tipe talking chip terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Arab kelas VII di MTs Hidayatul Mubtadiin Malang. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata post-test kelas eksperimen sebesar 79 yang lebih besar dari nilai kelas kontrol yaitu 60, dan didukung dengan hasil uji hipotesis dengan nilai signifikan 0,037 < 0,05. (3) Ada pengaruh antara model pembelajaran kooperatif tipe talking chip dengan keterampilan berbicara siswa kelas VII di MTs Hidayatul Mubtadiin Malang, hal ini dilihat dari nilai signifikansi yang lebih tinggi dari hasil uji hipotesis dengan nilai signifikan 0,025 < 0,05. Hal ini berarti bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe talking card berpengaruh terhadap kemampuan berbicara siswa sebesar 16,1%, sedangkan 84,9% dipengaruhi oleh faktor lain

ENGLISH :

Monotonous and uninteresting learning models in the learning process can affect the achievement of learning outcomes and students' speaking skills. One learning model that can be applied to Arabic language learning is the talking card cooperative learning model. The Talking Card Collaborative Learning Model is a learning model that emphasizes that each group member gets the same opportunity to present arguments and ideas to other group members. The objectives of this research were (1) to find out how to implement the modern card-type cooperative learning model to master the skill of speech (2) to find out the effect of the modern card-type cooperative learning model on students' learning outcomes in the Arabic language subject for grade 7 in Hidayatul Mubtadiin Junior High School Malang (3) to find out the effect of the modern card-type cooperative learning model on students' speech skill in the Arabic language subject for grade 7 in Hidayatul Mubtadiin Junior High School Malang.

This research use the experimental type with a control group design with pre-test and post-test. The participants in this research were seventh grade students in Hidayatul Mubtadiin Junior High School Malang, where the number of students in the experimental class was 31 students, while the number of students in the control class was 30 students. Data collection techniques using test questions (pretest-posttest) and questionnaires. Data analysis was used in the form of descriptive statistics and t-test (independent sample t-test) with the help of SPSS 26.0 for Windows.

The results showed that: (1) the application of the talking chip-type cooperative learning model is effective on students' speaking skills and learning outcomes in the Arabic language subject. The steps of learning Arabic by using the talking chips learning model are the teacher prepares a small box containing chips that will be distributed to students, the teacher divides students into several groups and each student gets 2 chips, the teacher explains the material and gives an example of a question and how to answer appropriately, the teacher asks students to discuss the material, the teacher asks students to speak Arabic with their groupmates according to the material, the teacher appoints several students to come forward to the front of the teacher's desk to have a simple conversation between students and teachers. (2) there is a positive effect between the talking chip-type cooperative learning model on students' learning outcomes in the Arabic language subject for the seventh grade in Hidayah Malang Middle School. This is evidenced by the average post-test value of the experimental class of 79, which is greater than the value of the control class of 60, and is supported by the results of the hypothesis test with a significant value of 0.037 < 0.05. (3) There is an effect between the talking chip-type cooperative learning model and the speaking skills of seventh grade students in Hidayat Malang Middle School, and this is observed from the significance value which is higher than the results of the hypothesis test with a significance value of 0.025 < 0.05. This means that the use of the talking card type cooperative learning model affects students' speaking skills by 16.1%, while 84.9% is affected by other factors

ARABIC :

يمكن لنموذج التعلم الرتيبة وغير المشوقة في عملية التعلم أن تؤثر على تحقيق نتائج التعلم ومهارة الكلام لدى الطلبة. أحد نماذج التعلم التي يمكن تطبيقها على تعلم اللغة العربية هو نموذج التعلم التعاوني من نوع البطاقة الكلام. نموذج التعلم التعاوني من نوع البطاقة الكلام هو نموذج تعلم يؤكد على أن كل عضو من أعضاء المجموعة يحصل على نفس الفرصة لتقديم الحجج والأفكار لأعضاء المجموعة الآخرين .كانت أهداف هذا البحث هي (1) معرفة كيفية تنفيذ نموذج التعليم ببطاقة الكلام (2) معرفة تأثير نموذج التعليم ببطاقة الكلام على نتائج تعلم الطلبة في مادة اللغة العربية للصف السابع في مدرسة هداية المبتدئين المتوسطة مالانج (3) معرفة تأثير نموذج التعليم ببطاقة الكلام على مهارة الكلام لدى الطلبة في مادة اللغة العربية للصف السابع في مدرسة هداية المبتدئين المتوسطة مالانج.

يستخدم هذا البحث النوع التجريبي مع تصميم المجموعة الضابطة قبل الاختبار وبعده. كان المشاركون في هذا البحث طلبة للصف السابع في مدرسة هداية المبتدئين الثانوية مالانج، حيث بلغ عدد طلبة الصف التجريبي 31 طالبًا، بينما بلغ عدد طلبة الصف الضابطة 30 طالبًا. تقنيات جمع البيانات باستخدام أسئلة الاختبار (الاختبار القبلي-البعدي) والاستبيانات. واستخدم تحليل البيانات في شكل إحصاءات وصفية واختبار ت (اختبار العينة المستقلة T-Test) بمساعدة برنامج SPSS 26.0 للنوافذ.

أظهرت النتائج أن: (1) أن تنفيذ نموذج التعلم التعاوني من نوع بطاقة الكلام فعال على مهارة الكلام لدى الطلبة نتائج التعلم في مادة اللغة العربية. الخطوات في تعليم اللغة العربية باستخدام نموذج تعليم امهارة الكلام ببطاقة الكلام، أن تقوم المعلمة بإعداد صندوق صغير يحتوي على بطاقة يتم توزيعها على الطلبة، تقوم المعلمة بتقسيم الطلبة إلى عدة مجموعات ويحصل كل طالب على رقائين، تقوم المعلمة بشرح المادة وإعطاء مثال لسؤال وكيفية الإجابة عليه بشكل مناسب، تطلب المعلمة من الطلبة مناقشة المادة، تطلب المعلمة من الطلبة يستطيع الكلام اللغة العربية مع زملائهم في المجموعة حسب المادة، تعين المعلمة عدة طلبة للتقدم إلى أمام مكتب المعلمة لإجراء محادثة بسيطة بين الطالب والمعلمة. (2) هناك تأثير إيجابي بين نموذج التعليم ببطاقة الكلام على نتائج تعلم لطلبة في مادة اللغة العربية للصف السابع في مدرسة هداية المبتدئين المتوسطة مالانج ويظهر ذلك من متوسط قيمة الاختبار البعدي للصف التجريبي البالغ 79 وهي قيمة أكبر من قيمة الصف الضابط البالغ 60، وتدعمه نتائج اختبار الفرضية بقيمة معنوية 0.037 <0.05. (3) هناك تأثير بين نموذج التعليم ببطاقة الكلام لدى طلبة الصف السابع في مدرسة هداية المبتدئين المتوسطة مالانج، وملاحظة ذلك من قيمة الدلالة التي هي قيمة أعلى من نتائج اختبار الفرضية بقيمة معنوية 0.025 <0.05. وهذا يعني أن استخدام نموذج التعليم ببطاقة الكلام يؤثر على مهارة الكلام لدى الطلبة بنسبة 16.1%، بينما يتأثر 84.9% بعوامل أخرى.