Persepsi guru tentang implementasi Kurikulum Merdeka di RA Asy Syifa' Sawojajar Malang

INDONESIA:

Pemerintah Indonesia sudah menetapkan Kurikulum Merdeka sebagai kurikulum struktur termasuk pada Pendidikan Anak Usia Dini sesuai yang tertuang dalam peraturan Mendikbud Ristek No.12 Tahun 2024. Kurikulum Merdeka merupakan inisiatif pendidikan baru dari pemerintah Indonesia yang mengedepankan fleksibilitas, materi mendasar, dan pengembangan minat serta keunikan siswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji bagaimana tantangan guru dalam pelaksanaan implmentasi kurikulum merdeka, kesiapan guru, dan pemahaman guru tentang esensi kurikulum merdeka.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan fenomenologi untuk menjelaskan secara subjektif tentang persepsi guru. Subjek penelitian hanya berjumlah 2 orang guru yang merupakan wali kelas dari masing-masing kelas di RA Asy Syifa’ Sawojajar Malang karena terbatasnya populasi. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi langsung, wawancara kepada guru wali kelas, serta pengumpulan dokumentasi. Guna menganalisis data yang diperoleh, peneliti melakukan reduksi data, penyajian data, dan juga penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini, guru di RA Asy Syifa menyetujui adanya perubahan kurikulum karena model pembelajaran didalamnya bersifat menenangkan, interaktif, dan menyesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan anak. Namun ada beberapa kendala yang dialami guru dalam melaksanakan pembelajarann kurikulum merdeka yaitu kurangnya pemahaman mengenai penyusunan administrasi yang sesuai dengan kurikulum merdeka.

ENGLISH:

The Indonesian government has established the Independent Curriculum as a structured curriculum including Early Childhood Education as stated in the Regulation of the Minister of Education, Culture, Research and Technology No. 12 of 2024. The Independent Curriculum is a new educational initiative from the Indonesian government that prioritizes flexibility, basic materials, and the development of students' interests and uniqueness. This study was conducted to examine the challenges faced by teachers in implementing the independent curriculum, teacher readiness, and teacher understanding of the essence of the independent curriculum.

This study uses a qualitative approach with phenomenology to subjectively explain teacher perceptions. The research subjects were only 2 teachers who were homeroom teachers from each class at RA Asy Syifa' Sawojajar Malang due to the limited population. Data collection was carried out through direct observation, interviews with homeroom teachers, and documentation collection. In order to analyze the data obtained, the researcher conducted data reduction, data presentation, and also drawing conclusions.

The results of this study, teachers at RA Asy Syifa agreed to the curriculum change because the learning model in it is calming, interactive, and adapts to the needs and abilities of children. However, there are several obstacles experienced by teachers in implementing the independent curriculum learning, namely the lack of understanding regarding the preparation of administration in accordance with the independent curriculum.

ARABIC:

أنشأت الحكومة الإندونيسية المنهج المستقل كمنهج هيكلي يشمل تعليم الطفولة المبكرة كما هو منصوص عليه في لائحة وزير التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا رقم إثنا عشر لعام ألفين وأربعة وعشرون. المنهج المستقل هو مبادرة تعليمية جديدة من الحكومة الإندونيسية تعطي الأولوية للمرونة والمواد الأساسية وتنمية اهتمامات الطلاب وتميزهم. أجريت هذه الدراسة لفحص كيفية تطبيق تصورات المعلمين حول تنفيذ المنهج المستقل على مستوى التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة (ما قبل المدرسة)، وخاصة في را عاصي سيفايعتمد هذا البحث على المنهج النوعي مع الظاهراتية. كانت موضوعات البحث معلمين اثنين يعملان مدرسين لكل فصل في مدرسة آسي سيفا

ساوجاجار مالانج. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة المباشرة والمقابلات مع معلمي الفصول الدراسية وجمع
الوثائق. من أجل تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، قام الباحثون بتقليص البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج أيضًا. ثم قام الباحثون باختبار صحة نتائج البحث باستخدام تقنيات التثليث.

وفي ضوء نتائج هذه الدراسة، وافق المعلمون في مدرسة آسي سيفا على تغييرات المنهج الدراسي لأن نموذج التعلم فيه ممتع وتفاعلي ويتكيف مع احتياجات وقدرات الأطفال. إلا أن هناك العديد من العوائق التي يواجهها المعلمون في تطبيق المنهج التعليمي المستقل، ومن أهمها عدم الفهم فيما يتعلق بإعداد الإدارة وفق المنهج التعليمي المستقل.