Kepemimpinan kolektif kyai untuk meningkatkan mutu sumber daya guru di Yayasan Pondok Pesantren Qomarul Hidayah Tugu Trenggalek

INDONESIA:

Kepemimpinan merupakan topik yang selalu relevan dan menarik untuk dibahas karena menyentuh berbagai aspek kehidupan, baik dalam konteks individu, organisasi, maupun masyarakat. Setiap era, budaya, dan situasi menghadirkan tantangan dan dinamika yang berbeda, sehingga konsep dan praktik kepemimpinan terus berkembang. Oleh karena itu, kepemimpinan kyai di pondok pesantren memiliki gaya atau ciri khasnya masing-masing dalam mengembangkan atau memajukan sumber dayanya. Sehingga, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana gaya atau model kepemimipinan kyai, peran kolektif kyai dan program apa saja yang dilakukan dari kepemimpinan kolektif kyai untuk meningkatkan mutu sumber daya guru di Yayasan Pondok Pesantren Qomarul Hidayah Tugu Trenggalek. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan tiga teknik yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam menganalisa data, peneliti menggunakan teknik analisis data yang dikemukakan oleh Miles. Huberman dan Saldana, yaitu: pengumpulan data, penyajian data, kondensasi data dan penarikan kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber, truiangulasi metode, dan triangulasi waktu. Adapun hasil dari penelitian ini adalah 1) Kepemimpinan kolektif kyai di Pondok Pesantren Qomarul Hidayah mengadopsi pendekatan bersama yang melibatkan kyai sepuh, dzurriyah, pengurus, dan tokoh masyarakat. Kyai berperan sebagai pengarah, pengambil keputusan strategis, dan top manajer dengan memadukan nilai kharismatik dan musyawarah dalam berbagai forum. Pendekatan ini menciptakan kesatuan, loyalitas, dan kontribusi kolektif. 2) Kyai di pondok pesantren Qomarul Hidayah berperan penting dalam meningkatkan mutu sumber daya guru melalui motivasi, pelatihan, dan evaluasi berkala, baik secara formal maupun informal. 3) Program-program kepemimpinan yang diterapkan meliputi pembinaan keagamaan, pelatihan kompetensi, dan evaluasi sistematis. Model kepemimpinan ini berdampak positif terhadap profesionalisme dan akhlak tenaga pendidik, sehingga mendukung tercapainya tujuan pendidikan pesantren.

ENGLISH:

Leadership is a topic that remains consistently relevant and engaging to discuss, as it touches upon various aspects of life, whether in the context of individuals, organizations, or society. Every era, culture, and situation presents different challenges and dynamics, leading to the continuous evolution of leadership concepts and practices. Therefore, the leadership of the kyai in Islamic boarding schools has its own unique style or characteristics in developing or advancing its resources. Thus, the purpose of this study is to understand the kyai's leadership style or model, the collective role of the kyai, and the programs implemented through their collective leadership to improve the quality of teacher resources at the Qomarul Hidayah Islamic Boarding School Foundation, Tugu, Trenggalek. The research approach used is qualitative, with a descriptive type of research. Data collection was conducted using three techniques: observation, interviews, and documentation. For data analysis, the researcher employed the data analysis technique proposed by Miles, Huberman, and Saldana, which includes data collection, data presentation, data condensation, and conclusion drawing. Meanwhile, data validity was tested using source triangulation, method triangulation, and time triangulation. The findings of this study are as follows: 1) The collective leadership of the kyai at Pondok Pesantren Qomarul Hidayah adopts a collaborative approach involving senior kyai, dzurriyah (the kyai’s relatives), administrators, and community leaders. The kyai acts as a director, strategic decision-maker, and top manager, integrating charismatic values with deliberation in various forums. This approach fosters unity, loyalty, and collective contribution. 2) The kyai plays a crucial role in improving the quality of teachers through motivation, training, and regular evaluations, both formal and informal. 3) The leadership programs implemented include religious development, competency training, and systematic evaluation. This leadership model has a positive impact on the professionalism and moral character of educators, thereby supporting the achievement of the pesantren's educational goals.

ARABIC:

القيادة موضوع دائم الصلة ومثير للاهتمام للنقاش لأنها تمس جوانب مختلفة من الحياة، سواء في سياق الفرد أو المنظمة أو المجتمع. تقدم كل حقبة وثقافة ووضع تحديات وديناميكيات مختلفة، مما يؤدي إلى تطور مستمر في مفاهيم وممارسات القيادة. لذلك، تتميز قيادة الكياي في المعاهد الإسلامية بأسلوبها أو خصائصها الفريدة في تطوير أو تحسين مواردها. وبالتالي، فإن الهدف من هذه الدراسة هو معرفة أسلوب أو نموذج قيادة الكياي، والدور الجماعي للكياي، والبرامج التي يتم تنفيذها من خلال القيادة الجماعية للكياي لتحسين جودة موارد المعلمين في مؤسسة معهد قمر الهداية الإسلامي في توغو ترينجاليك. النهج البحثي المستخدم هو النهج النوعي، ونوع البحث المستخدم هو البحث الوصفي. في جمع البيانات، استخدم الباحث ثلاث تقنيات، وهي: الملاحظة والمقابلة والتوثيق. في تحليل البيانات، استخدم الباحث تقنية تحليل البيانات التي طرحها مايلز، هوبيرمان، وسالدانا، والتي تشمل: جمع البيانات، عرض البيانات، تكثيف البيانات، واستخلاص الاستنتاجات. أما لاختبار مصداقية البيانات، فقد تم استخدام منهجية التثليث في المصادر، والتثليث في الأساليب، والتثليث في الوقت. وأما نتائج هذه الدراسة فهي كالتالي: ١ (القيادة الجماعية للكيّاي في معهد قمر الهداية تتبنى نهجاً مشتركاً يشارك فيه الكيّاي المسن، وأقارب الكيّاي، والإدارة، وشخصيات المجتمع. يلعب الكيّاي دور الموجه، وصانع القرار الاستراتيجي، والمدير العام، مع دمج القيم الكاريزمية والشورى في مختلف المنتديات. يسهم هذا النهج في تحقيق الوحدة، والولاء، والمشاركة الجماعية. ٢ (يلعب الكيّاي في معهد قمر الهداية دوراً مهماً في تحسين جودة الموارد البشرية للمعلمين من خلال التحفيز، والتدريب، والتقييم الدوري سواء كان رسمياً أو غير رسمي. ٣ (تشمل برامج القيادة المطبقة: التربية الدينية، التدريب على الكفاءات، والتقييم المنهجي. يسهم هذا النموذج القيادي بشكل إيجابي في تعزيز الاحترافية والأخلاق لدى المعلمين، مما يدعم تحقيق أهداف التعليم في المعهد.