Peran guru PAI dalam komunikasi dan partisipasi terhadap siswa disleksia di SMP Negeri 1 Bandung Tulungagung

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk memahami secara mendalam bagaimana peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam membangun komunikasi dan mendorong partisipasi siswa disleksia di SMP Negeri 1 Bandung Tulungagung. Fokus penelitian diarahkan pada tiga aspek utama, yaitu 1) bentuk komunikasi yang digunakan guru PAI dalam menyampaikan materi agama Islam, 2) strategi partisipasi guru dalam mendukung kebutuhan belajar siswa disleksia, 3) dampak dari komunikasi dan partisipasi tersebut terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis field research. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara semi terstruktur, observasi, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari guru PAI serta siswa disleksia yang terlibat dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah tersebut. Untuk menjamin keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI di SMP Negeri 1 Bandung Tulungagung menggunakan bentuk komunikasi yang sederhana, sabar, dan bersifat personal dalam menyampaikan materi agama kepada siswa disleksia. Guru memanfaatkan media visual dan praktik langsung untuk memudahkan pemahaman siswa. Strategi partisipasi yang diterapkan bersifat fleksibel dan adaptif, seperti memberikan tugas sesuai kemampuan siswa, melibatkan siswa dalam praktik ibadah, serta memberi motivasi dan pujian. Dampaknya, siswa disleksia menjadi lebih percaya diri, mulai aktif dalam kegiatan kelas, serta menunjukkan peningkatan dalam pemahaman materi dan sikap spiritual.

ENGLISH:

This study aims to explore in depth how Islamic Education (PAI) teachers build communication and encourage participation among dyslexic students at SMP Negeri 1 Bandung Tulungagung. The research focuses on three main aspects: 1) the form of communication used by teachers to deliver Islamic subject material, 2) participation strategies employed by teachers to support the learning needs of dyslexic students, and 3) the impact of effective communication and participation on students’ academic performance.

This research uses a qualitative approach with a field research type. Data were collected through semi-structured interviews, observation, and documentation. The subjects of the study consisted of Islamic Education teachers and dyslexic students involved in Islamic religious learning at the school. To ensure data validity, the researcher used source and technique triangulation.

The results showed that the Islamic Education teacher at SMP Negeri 1 Bandung Tulungagung applied simple, patient, and personalized communication when delivering religious material to dyslexic students. The teacher utilized visual media and hands-on practice to help students better understand the material. The participation strategy used was flexible and adaptive, including task modifications according to students’ abilities, engagement in worship practice, and providing motivation and praise. As a result, dyslexic students became more confident, more active in class activities, and showed improved understanding and spiritual attitudes.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى فهم دور معلم التربية الإسلامية في بناء التواصل وتشجيع المشاركة مع الطلاب المصابين بعسر القراءة في المدرسة المتوسطة الحكومية الأولى باندونغ تولونغاغونغ. يركز البحث على ثلاثة محاور رئيسية: ١) شكل التواصل المستخدم من قبل المعلم في تقديم مواد التربية الإسلامية، ٢) استراتيجيات المشاركة التي يستخدمها المعلم لدعم احتياجات التعلم لدى الطلاب المصابين بعسر القراءة، ٣) تأثير التواصل والمشاركة الفعّالين على أداء الطلاب الأكاديمي.

يعتمد البحث على منهج نوعي من نوع البحوث الميدانية. تم جمع البيانات من خلال المقابلات شبه المنظمة، والملاحظة، والوثائق. شمل المشاركون في البحث معلمي التربية الإسلامية والطلاب المصابين بعسر القراءة المشاركين في عملية التعلم الديني في المدرسة. ولضمان صحة البيانات، استخدم الباحث أسلوب التثليث في المصادر والأساليب.

أظهرت نتائج البحث أن معلم التربية الإسلامية في المدرسة المتوسطة الحكومية الأولى باندونغ تولونغاغونغ استخدم أساليب تواصل بسيطة، وصبورة، وشخصية في تقديم المادة الدينية للطلاب المصابين بعسر القراءة. استخدم المعلم الوسائط البصرية والممارسات العملية لتسهيل فهم الطلاب. وكانت استراتيجيات المشاركة المستخدمة مرنة وقابلة للتكيف، مثل تعديل الواجبات وفقًا لقدرات الطلاب، وإشراكهم في الممارسات العبادية، وتقديم التحفيز والثناء. نتيجة لذلك، أصبح الطلاب أكثر ثقة بأنفسهم، وأكثر مشاركة في أنشطة الصف، وأظهروا تحسنًا في فهم المادة والسلوك الروحي.