Peran guru pada anak berkebutuhan khusus dalam pembelajaran Fiqih di MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang

INDONESIA:

ABK adalah anak-anak yang memiliki perbedaan dalam aspek fisik, intelektual, psikologis, dan sosial, sehingga memerlukan pendekatan pendidikan yang khusus dan profesional. Faktor internal seperti gangguan fungsi otak, serta faktor eksternal seperti lingkungan belajar dan metode pengajaran, juga mempengaruhi kemampuan belajar siswa. Dalam konteks ini, peran guru pendamping sangat penting untuk mendampingi anak berkebutuhan khusus dengan pengetahuan dan keterampilan yang memadai. MI Hayatul Islamiyah Malang sebagai sekolah reguler yang menerima siswa berkebutuhan khusus menjadi objek yang menarik untuk dikaji, terutama dalam hal bagaimana peran guru dalam mengajarkan mata pelajaran Fikih kepada siswa berkebutuhan khusus.

Tujuan dari penelitian ini pertama, untuk mendeskripsikan bagaimana peran guru dalam pembelajaran fiqih pada anak berkebutuhan khusus di MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang. Kedua, untuk mengidentifikasi faktor-faktor pendukung dan penghambat yang dihadapi dalam proses pendampingan guru pada anak berkebutuhan khusus.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif deskriptif, Objek yang dipilih adalah MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang. Dalam penelitian ini, penulis mendeskripsikan fenomena yang terjadi dilapangan dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi.

hasil penelitian ini ialah. Pertama, Peran guru pada anak berkebutuhan khusus di MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang menjadi fasilitator yang mendukung pengembangan potensi anak berkebutuhan khusus dengan menempuh berbagai metode dan media pembelajaran yang sudah dimodifikasi lalu disesuaikan dengan kebutuhan anak dengan jenisnya masing-masing Dua, Adapun faktor yang mempengaruhi keberlangsungan pendampingan guru pada anak berkebutuhan khusus adalah, kebijakan MI yang mengikut sertakan tenaga pendidik dalam pelatihan guru pendamping khusus sebagai bentuk pemenuhan kelayakan guru pendamping yang kredibel. Faktor yang menghambat ialah, kurangnya jumlah tenaga guru pendamping khusus yang mempengaruhi pada pengelolaan dan kerjasama guru antara satu sama lain.

ENGLISH:

Children with special needs (CSN) are those who have differences in physical, intellectual, psychological, and social aspects, and therefore require a special and professional educational approach. Internal factors such as brain function disorders, as well as external factors such as the learning environment and teaching methods, also affect students’ learning abilities. In this context, the role of a support teacher is crucial in assisting children with special needs through adequate knowledge and skills. MI Hayatul Islamiyah Malang, as a regular school that accepts students with special needs, presents an interesting case to study-particularly in how teachers play their role in teaching Fiqh (Islamic jurisprudence) to students with special needs.

The objectives of this study are, first, to describe how teachers play their role in Fiqh learning for children with special needs at MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang. second, to identify the supporting and inhibiting factors encountered in the teacher’s assistance process for children with special needs.

This study uses a descriptive qualitative approach, with MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang selected as the research site. In this study, the researcher describes the phenomena occurring in the field using data collection techniques such as observation, in-depth interviews, and documentation.

The results of this study are.First, the role of teachers for children with special needs at MI Hayatul Islamiyah Pakis Malang is that of facilitators who support the development of the students’ potential. This is achieved through the use of various teaching methods and media that have been modified and adapted according to the specific needs and types of each child. Second, the factors that influence the continuity of teacher support for children with special needs include the school’s policy of involving educators in special assistant teacher training programs, as a means to ensure the credibility and qualifications of the support teachers. The inhibiting factor is the limited number of special education support teachers, which affects both classroom management and collaboration among the teaching staff.

ARABIC:

الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة هم الأطفال الذين يختلفون في الجوانب الجسدية والعقلية والنفسية والاجتماعية، مما يستدعي اتباع نهجٍ تربوي خاص ومهني. وتؤثر العوامل الداخلية، مثل اضطرابات وظائف الدماغ، والعوامل الخارجية، مثل بيئة التعلم وطرائق التدريس، في قدرة التلاميذ على التعلم. وفي هذا السياق، فإن دور المعلم المرافق ضروري جدًا لمرافقة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، من خلال تزويدهم بالمعرفة والمهارات الكافية. وتُعدّ المدرسة الابتدائية "حياة الإسلامية" في مالانج مدرسةً نظامية تستقبل التلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة، مما يجعلها موضوعًا جديرًا بالدراسة، ولا سيما في ما يتعلق بدور المعلم في تدريس مادة الفقه لهؤلاء التلاميذ.

أهداف هذا البحث هي أولاً، وصف دور المعلم في تعليم مادة الفقه للأطفال ذوي الاحتياجا ت الخاصة في مدرسة حياة الإسلامية الابتدائية - باكيس، مالانغ. وثانيًا، تحديد العوامل الداعمة والمعيقة التي تواجه المعلمين أثناء مرافقتهم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

استخدم هذا البحث منهجًا وصفيًا نوعيًا، وقد تم اختيار مدرسة "مي حيات الإسلامية" في باكيس مالانج كموضوع للدراسة. في هذا البحث، وصف الباحث الظواهر التي تحدث في الميدان باستخدام تقنيات جمع البيانات مثل الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والتوثيق.

نتائج هذا البحث هي أولاً: يتمثل دور المعلمين في التعامل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة الحياة الإسلامية الابتدائية - باكيس مالانج في كونهم ميسّرين يدعمون تطوير قدرات هؤلاء الأطفال، وذلك من خلال استخدام وسائل وأساليب تعليمية متنوعة تم تعديلها وتكييفها لتتناسب مع احتياجات كل طفل حسب نوع حالته. ثانياً: من العوامل التي تؤثر على استمرارية مرافقة المعلمين للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة هي سياسة المدرسة التي تتضمن إشراك الكوادر التعليمية في برامج تدريبية خاصة لإعداد المعلمين. المرافقين، وذلك كخطوة لتأهيل معلمين مرافقين ذوي كفاءة ومصداقية أما العامل المعيق، فهو نقص عدد المعلمين المرافقين المتخصصين، مما يؤثر سلبًا على إدارة العملية التعليمية والتعاون بين المعلمين.