Pembentukan perilaku moral sopan santun melalui program panca karakter Kelas IV di MIN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Krisis moral di kalangan pelajar, seperti menurunnya rasa hormat terhadap guru, perundungan, dan tindakan tidak sopan, menjadi tantangan serius dalam dunia pendidikan. Untuk menanggapi hal tersebut, pendidikan karakter dipandang sebagai solusi penting, terutama dalam konteks penerapan Kurikulum Merdeka Belajar. MIN 2 Kota Malang merupakan salah satu madrasah yang mengembangkan Program Panca Karakter sebagai upaya untuk menanamkan nilai-nilai moral supaya menjadi karakter sejak dini.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan implementasi program panca karakter di MIN 2 Kota Malang; (2) Mendeskripsikan Pembentukan perilaku moral sopan santun melalui program panca Karakter kelas IV di MIN 2 Kota Malang; (3) Mendeskripsikan dampak dari pembentukan perilaku moral sopan santun melalui program panca karakter di MIN 2 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus. Teknik pengumpulan data meliputi pedoman wawancara mendalam, lembar observasi, angket siswa, dan lembar dokumentasi. Subjek penelitian menggunakan snowball sampling terdiri dari kepala madrasah, wakil kepala bidang kurikulum, guru kelas IV, guru tata tertib, serta 10 siswa kelas IVB. Analisis data dilakukan melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan Kesimpulan (drawing conclusion and verification menurut model Miles dan Huberman.

Hasil penelitian ini menunjukan: (1) Implementasi Program Panca Karakter di MIN 2 Kota Malang menunjukkan bahwa program ini berjalan melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang terstruktur, dengan fokus pada lima elemen karakter yaitu HATI, OTAK, JANTUNG BERSINAR, PANKREAS, dan KAKI; (2) Program ini mendukung dalam pembentukan perilaku moral sopan santun pada siswa kelas IV melalui kegiatan pembiasaan disiplin, komunikasi santun, dan kepedulian terhadap kebersihan; (3) Program ini memberikan dampak kepada siswa dilihat dari tiga dimensi karakter moral, yaitu pemahaman nilai sopan santun, pengembangan empati, serta penerapan sikap sopan santun dalam tindakan sehari-hari, yang diperkuat oleh konsistensi pembiasaan dan keteladanan guru.

ENGLISH:

Moral crises among students, such as declining respect for teachers, bullying, and inappropriate behavior, have become a serious challenge in the field of education. In response, character education is seen as an essential solution, especially within the context of the Merdeka Belajar (Independent Learning) Curriculum. MIN 2 Kota Malang is one of the madrasahs that has developed the Panca Karakter (Five Characters) Program as an effort to instill moral values and shape students’ character from an early age.

This study aims to: (1) describe the implementation of the Panca Karakter program at MIN 2 Kota Malang; (2) describe the formation of moral behavior, particularly politeness, through the Panca Karakter program among fourth-grade students at MIN 2 Kota Malang; and (3) describe the impact of character building related to politeness through the Panca Karakter program at MIN 2 Kota Malang.

This research uses a qualitative descriptive approach with a case study design. Data collection techniques include in-depth interview guidelines, observation sheets, student questionnaires, and documentation forms. Research subjects were selected using snowball sampling and consisted of the head of the madrasah, the vice principal for curriculum affairs, fourth-grade homeroom teachers, discipline teachers, and ten students from class IVB. Data analysis followed the stages of data condensation, data display, and drawing conclusions and verification, based on the model of Miles and Huberman.

The results of the study show that: (1) the implementation of the Panca Karakter Program at MIN 2 Kota Malang is carried out through structured stages of planning, implementation, and evaluation, focusing on five character elements: HEART, BRAIN, SHINING HEART, PANCREAS, and FEET; (2) the program supports the development of polite moral behavior among fourth-grade students through habituation activities, respectful communication, and care for cleanliness; (3) the program has a positive impact on students, observed through three dimensions of moral character: understanding the value of politeness, developing empathy, and applying polite behavior in daily actions, reinforced by consistent habituation and exemplary conduct from teachers.

ARABIC:

تُعَدّ أزمة الأخلاق بين الطلاب، مثل تراجع الاحترام للمعلمين، والتنمر، والتصرفات غير المهذبة، من التحديات الخطيرة في ميدان التعليم. ومن أجل الاستجابة لهذه الظاهرة، تُعتبر التربية الأخلاقية حلاً مهماً، خاصة في سياق تطبيق المنهج الدراسي "ميرديكا بلاجر" (الحرية في التعلم). وتُعَدّ المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة مالانغ إحدى المدارس التي تطوّر برنامج "البانشا كاركتر" كجهد لغرس القيم الأخلاقية لتصبح جزءاً من الشخصية منذ الصغر. يهدف هذا البحث إلى: 1- وصف تنفيذ برنامج البانشا كاركتر في المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة مالانغ؛ 2- وصف تشكيل السلوك الأخلاقي للتهذيب من خلال برنامج البانشا كاركتر في الصف الرابع بنفس المدرسة؛ 3- وصف تأثير تشكيل السلوك الأخلاقي للتهذيب من خلال برنامج البانشا كاركتر في المدرسة.

استخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي بتصميم دراسة الحالة. أما تقنيات جمع البيانات فتشمل المقابلات المتعمقة، والملاحظة، والاستبيان، والوثائق. وشملت عينة البحث: مدير المدرسة، ونائب المدير لشؤون المناهج، ومعلم الصف الرابع، ومعلم الانضباط، بالإضافة إلى عشرة طلاب من الصف الرابع (القسم ب). وتم تحليل البيانات من خلال مراحل: تكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج وفق نموذج "مايلز وهوبرمان".

أظهرت نتائج البحث ما يلي: 1- تنفيذ برنامج البانشا كاركتر في المدرسة يسير وفق مراحل التخطيط، والتنفيذ، والتقييم بشكل منظم، مع التركيز على خمسة عناصر شخصية هي: القلب، العقل، القلب المتوهج، البنكرياس، والقدم؛ 2- يدعم البرنامج تشكيل السلوك الأخلاقي المهذب لدى طلاب الصف الرابع من خلال أنشطة تعويد على الانضباط، والتواصل المهذب، والاهتمام بالنظافة؛ 3- للبرنامج تأثير على الطلاب من خلال ثلاثة أبعاد في الشخصية الأخلاقية: فهم قيمة التهذيب، تنمية التعاطف، وتطبيق سلوك التهذيب في الحياة اليومية، ويعزز ذلك الاستمرارية في التعود ونموذج القدوة من المعلمين.