Pengaruh model Problem Based Learning (PBL) dengan microcontent pada materi bagian tumbuhan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV SD Plus Al-Kautsar Malang

INDONESIA:

Keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu kompetensi esensial abad ke-21 yang harus dimiliki oleh peserta didik dalam menghadapi tantangan global dan perkembangan teknologi yang pesat. Namun, berdasarkan hasil observasi awal di SD Plus Al-Kautsar Malang, ditemukan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV masih tergolong rendah. Hal ini disebabkan oleh model pembelajaran yang masih konvensional serta kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik dan interaktif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh model Problem Based Learning (PBL) yang dikombinasikan dengan microcontent terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi bagian tumbuhan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi eksperimen tipe nonequivalent control group design, yang melibatkan kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Pengumpulan data dilakukan melalui instrumen tes berupa soal esai yang disusun berdasarkan indikator kemampuan berpikir kritis. Uji validitas dan reliabilitas telah dilakukan sebelumnya untuk memastikan kualitas instrumen. Kelas eksperimen mendapatkan perlakuan berupa pembelajaran dengan model PBL yang didukung microcontent, sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peningkatan yang terjadi pada kelas eksperimen menunjukkan bahwa pembelajaran PBL berbasis microcontent efektif dalam membangun kemampuan berpikir kritis siswa. Microcontent berperan sebagai pemantik pemahaman awal yang memfasilitasi siswa dalam proses eksplorasi dan pemecahan masalah secara aktif dan terarah.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning (PBL) yang dikombinasikan dengan microcontent berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV. Model ini mampu menciptakan pembelajaran yang kontekstual, menarik, dan menantang, sehingga mendorong siswa untuk lebih aktif dalam berpikir dan berpartisipasi dalam proses belajar. Temuan ini memberikan implikasi bahwa integrasi model PBL dengan media microcontent layak untuk diterapkan sebagai alternatif inovatif dalam pembelajaran sains di sekolah dasar. Penelitian ini juga memberikan kontribusi terhadap pengembangan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa di era digital.

ENGLISH:

Critical thinking skills are essential 21st-century competencies that students must possess to face global challenges and rapid technological advancement. However, preliminary observations at SD Plus Al-Kautsar Malang indicated that the critical thinking abilities of fourth-grade students were still low. This issue is attributed to the dominance of conventional teaching methods and the lack of engaging and interactive learning media. Therefore, this study aims to examine the effect of the Problem Based Learning (PBL) model integrated with microcontent on students’ critical thinking skills, particularly in the topic of plant parts. The research applied a quantitative approach with a quasi-experimental design, specifically the nonequivalent control group design, involving an experimental class and a control class.

Data were collected using an essay test instrument developed based on indicators of critical thinking. Validity and reliability tests were conducted to ensure the instrument’s quality. The experimental class received treatment through the implementation of the PBL model supported by microcontent, while the control class underwent conventional learning. The results revealed a significant difference between the posttest scores of the two classes. The improvement observed in the experimental group suggests that microcontent-supported PBL effectively enhances students' critical thinking abilities. Microcontent served as a stimulus for prior knowledge and facilitated students’ active and structured exploration in solving contextual problems.

In conclusion, the implementation of the Problem Based Learning (PBL) model combined with microcontent has a positive and significant impact on the critical thinking skills of fourth-grade students. This model fosters a learning environment that is contextual, engaging, and intellectually stimulating, encouraging students to think critically and participate actively in the learning process. These findings imply that the integration of PBL and microcontent is a viable and innovative approach for primary science education. The study contributes to the development of instructional models aligned with the learning needs of digital-era students.

ARABIC:

تُعد مهارات التفكير النقدي من الكفاءات الأساسية في القرن الحادي والعشرين التي يجب أن يمتلكها الطلاب لمواجهة التحديات العالمية والتقدم التكنولوجي السريع. ومع ذلك، أشارت الملاحظات الأولية في مدرسة إس دي بلس آل كوثر مالانج إلى أن مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف الرابع لا تزال منخفضة. ويُعزى هذا إلى هيمنة أساليب التدريس التقليدية ونقص وسائل التعلم الجذابة والتفاعلية. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى دراسة تأثير نموذج التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) المدمج مع المحتوى المصغر على مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، وخاصةً في موضوع أجزاء النبات. وطبق البحث منهجًا كميًا بتصميم شبه تجريبي، وتحديدًا تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة، والذي تضمن فصلًا تجريبيًا وفصلًا ضابطًا.

جُمعت البيانات باستخدام أداة اختبار مقالي طُوّرت بناءً على مؤشرات التفكير النقدي. وأُجريت اختبارات الصدق والثبات لضمان جودة الأداة. تلقّت الفئة التجريبية العلاج من خلال تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات المدعوم بالمحتوى المصغر، بينما خضعت الفئة الضابطة للتعلم التقليدي. كشفت النتائج عن وجود فرق كبير بين درجات الاختبار البعدي للفصلين. ويشير التحسن الملحوظ في المجموعة التجريبية إلى أن التعلم القائم على حل المشكلات المدعوم بالمحتوى المصغر يُعزز بشكل فعال قدرات التفكير النقدي لدى الطلاب. وقد شكّل المحتوى المصغر حافزًا للمعرفة السابقة، وسهّل على الطلاب الاستكشاف النشط والمنظم في حل المشكلات السياقية. في الختام، يُلاحظ أن تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) مع المحتوى المُصغّر كان له تأثير إيجابي وهام على مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف الرابع. يُهيئ هذا النموذج بيئة تعليمية سياقية، تفاعلية، ومحفزة فكريًا، تُشجع الطلاب على التفكير النقدي والمشاركة بنشاط في عملية التعلم. تُشير هذه النتائج إلى أن دمج التعلم القائم على حل المشكلات مع المحتوى المُصغّر يُعد نهجًا عمليًا ومبتكرًا لتعليم العلوم في المرحلة الابتدائية. تُساهم هذه الدراسة في تطوير نماذج تعليمية تُلبي احتياجات التعلم لدى طلاب العصر الرقمي.