Penalaran analogi siswa sekolah menengah atas pada materi aplikasi turunan ditinjau dari gaya belajar Kolb

INDONESIA:

Analogi merupakan keterampilan berpikir tentang sesuatu hal yang baru yang diperoleh dari suatu hal yang telah diketahui sebelumnya, dengan memperhatikan persamaan antara dua hal tersebut. Dengan penalaran analogi, siswa dapat memahami kesamaan antara informasi yang telah dipelajari dan masalah yang sedang dihadapi. Oleh karena itu, penelitian yang berkaitan tentang penalaran analogi siswa sangat diperlukan untuk mengetahui sejauh mana proses berpikir siswa dalam bernalar analogi. Terdapat faktor internal dan eksternal yang yang mempengaruhi penalaran siswa. Salah satu faktor internal dalam penalaran adalah gaya belajar siswa, yang mempengaruhi cara siswa memproses informasi selama proses belajar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Jenis penelitian ini adalah penelitian fenomenologi. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan penalaran analogi siswa sekolah menengah atas pada materi aplikasi turunan ditinjau dari gaya belajar Kolb. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa MAN Kota Blitar yang terdiri atas 2 siswa dengan gaya belajar converger, 2 siswa dengan gaya belajar diverger, 2 siswa dengan gaya belajar assimilator, dan 2 siswa dengan gaya belajar accommodator. Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian angket gaya belajar Kolb untuk menentukan subjek penelitian, lembar tes penalaran analogi dengan materi matematika aplikasi turunan, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji dengan triangulasi teknik melalui tes dan wawancara untuk mengonfirmasi penalaran analogi siswa.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bahwa siswa dengan gaya belajar converger, diverger, assimilator, dan accommodator dapat melakukan semua tahapan penalaran analogi yang dikemukakan oleh Sternberg yang terdiri atas encoding, inferring, mapping, dan applying. Siswa dengan gaya belajar converger menunjukkan penalaran sistematis tetapi kurang konsisten saat mapping. Siswa diverger mampu mengidentifikasi informasi dengan baik tetapi kurang sistematis. Siswa assimilator unggul dalam penerapan konsep meskipun ragu menyimpulkan kesamaan. Siswa accommodator praktis dalam pemecahan masalah namun memerlukan bimbingan untuk menjelaskan hubungan antar masalah.

ENGLISH:

Analogy is the skill of thinking about something new that is obtained from something that has been known before, by paying attention to the similarities between the two things. With analogical reasoning, students can understand the similarities between the information they have learned and the problem at hand. Therefore, research related to students' analogical reasoning is needed to find out the extent of students' thought processes in analogical reasoning. There are internal and external factors that influence students' reasoning. One of the internal factors in reasoning is students' learning style, which affects the way students process information during the learning process.

This research uses a descriptive qualitative approach. This type of research is phenomenological research. The purpose of this study is to describe the analogical reasoning of high school students on derivative application material in terms of Kolb's learning style. The subjects in this study were MAN Kota Blitar students consisting of 2 students with converger learning style, 2 students with diverger learning style, 2 students with assimilator learning style, and 2 students with accommodator learning style. Data collection was carried out by administering Kolb's learning style questionnaire to determine research subjects, analogical reasoning test sheets with derivative application mathematics material, and interviews. The data analysis techniques used were data reduction, data presentation, and conclusion drawing. Data validity was tested by triangulating techniques through tests and interviews to confirm students' analogical reasoning.

The results of this study indicate that students with converger, diverger, assimilator, and accommodator learning styles can perform all stages of analogical reasoning proposed by Sternberg consisting of encoding, inferring, mapping, and applying. Students with converger learning styles show systematic reasoning but are less consistent when mapping. Diverger students are able to identify information well but less systematically. Assimilator students excel in applying concepts although hesitant to conclude similarities. Accommodator students are practical in problem solving but need guidance to explain the relationship between problems.

ARABIC:

المماثل هو مهارة التفكير عن شيء جديد الذي يحصل عليه من شيء معروف من قبل، ينظر من خلال التشابه بين الأمرين. بهذا التفكير المماثل، يفهم الطلاب تشابه المعلومات التي قد علموها والمشكلة التي يوجهها الطلاب. لذلك، البحث المتعلق بالتفكير المماثل للطلاب يُحتاج لمعرفة مدى عملية تفكير الطلاب في التفكير المماثل. هناك العوامل الداخلية والخارجية تؤثر على تفكير الطلاب. كانت إحدى العوامل الداخلية في التفكير هو أسلوب تعلم الطلاب الذي يؤثر على طريقة الطلاب في حصول المعلومات أثناء عملية التعلم.

تستخدم هذه البحث العلمي المنهج النوعي الوصفي. هذا النوع من البحث هو بحث فنومينولوجي. الهدف من هذا البحث العلمي هو وصف التفكير المماثل لطلاب المدرسة الثانوية على مواد تطبيق التفاضلي بنظر أسلوب تعلم كولب. المجتمع من هذا البحث هو الطلاب من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية باليتار. كان المجتمع من الطالبَين بأساليب تعلم متقاربة (converger)، والطالبَين بأساليب تعلم متباينة (diverger)، والطالبَين بأساليب تعلم استيعاب (assimilator)، والطالبَين بأساليب تعلم استياعية (accommodator). تم أسلوب جمع البيانات من خلال توفير الإستبان عن أسلوب تعلم كولب لتحديد موضوع البحث، وأوراق اختبار التفكير المماثل مع مواد رياضية تطبيق التفاضلي والمقابلة. تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاج. تم اختبار صحة البيانات بواسطة تقنيات التثليث من خلال الاختبار والمقابلة لتأكيد التفكير المماثل للطلاب.

تظهر نتائج هذا البحث أن الطلاب ذوي أساليب التعلم المتقاربة والمتباينة والاستيعاب والاستياعية يستطيعون أن يفعلوا جميع مراحل التفكير المماثل الذي اقترحه ستيرنبرغ والتي تتكون من الترميز والاستنتاج ورسم الخرائط والتطبيق. يظهر الطالب ذو أنماط التعلم المتقاربة تفكيرا منهجيا ولكنه لم يثابت عند رسم الخرائط. أما الطالب المتباين هو قادر على تحديد المعلومات جيدا ولكنه لم يرتب. يتفوق الطالب الاستيعاب في تطبيق المفاهيم على لو كان المتردد في استنتاج أوجه التشابه. وأما الطالب والاستياعي يعمل جيدا في حل المشكلة ولكنه يحتاج إلى الإرشادات لشرح العلاقة بين المشكلة.