فعالية الوسائل السمعية البصرية من خلال سرد القصص المتحركة باستخدام "كانفا" على الاستيعاب المفردات العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 7 بليتار

مستخلص البحث

يعد إتقان المفردات مكونًا أساسيًا في تعلم اللغة العربية، لأنه يشكل أساسًا في مهارات اللغة. ولكن، إن الطرق التعليمية الروتينية تسبب الملل السريع لدى الطلاب وتقلل من تركيزهم. ولمعالجة هذه المشكلة، تتناول هذه الدراسة فعالية استخدام الوسائط السمعية البصرية مع أسلوب القصص في تعليم المفردات في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكوميةِ ٧ بليتار. توفر الوسائط السمعية البصرية سياقًا تعليميًا جذابًا وذا معنى.تهدف هذه الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) تطبيق الوسائط السمعية البصرية بأسلوب القصص في تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكوميةِ ٧ بليتار ، 2) فعالية تطبيق الوسائط على تعليم المفردات في اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكوميةِ ٧ بليتار.
المنهج المستخدم هو المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي. تشمل أدوات جمع البيانات الملاحظة و الاختبار القبلي والبعدي. تكونت العينة من فصلين: الصف 7.2 كمجموعة ضابطة (باستخدام الطريقة التقليدية)، والصف 7.5 كمجموعة تجريبية (باستخدام الوسائط السمعية البصرية والقصص). مجموع صفوف الصف السابع هو ستة صفوف، وعدد الطلاب الذين شملتهم العينة هو 44 طالبًا، 22 من الصف 7.5 و22 من الصف 7.2. تم تحليل البيانات باستخدام برنامج IBM SPSS 26 باختبار N-Gain، ثم اختبار Mann-Whitney U غير البارامتري.
١) أظهرت نتائج تحليل البيانات أن عملية التعلم باستخدام الوسائط السمعية البصرية بأسلوب السرد القصصي عبر Canva تمت من خلال سلسلة من الخطوات، تشمل العرض الأولي للمفردات بشكل مرئي، والأنشطة التعليمية التفاعلية، والتقييم في شكل منافسة تشجع مشاركة الطلاب النشطة. ٢) إن تطبيق الوسائط السمعية البصرية باستخدام أسلوب السرد القصصي في تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الدينية الحكومية قد تم بشكل فعال. أظهرت نتائج البحث أن استخدام الوسائط السمعية البصرية مع السرد القصصي يخلق جوًا تعليميًا أكثر حيوية ومتعة. بلغ إجمالي زيادة درجات جميع الطلاب ٨٣٨,٥ نقطة، حيث ارتفع متوسط الدرجات من ٥١,٦٤ إلى ٦٥,٦٢، أي بزيادة قدرها ١٣,٩٨ نقطة. كانت قيمة N-Gain للمجموعة الضابطة ٦٢,٠٩٠٣ وللمجموعة التجريبية ٦٤,٩٧٥٤. ونظرًا لعدم تجانس التوزيع، تم استخدام اختبار مان ويتني U، الذي أظهر دلالة إحصائية بلغت ٠,٠٠٠ (<٠,٠٥)، مما يدل على وجود فرق دال بين المجموعتين. وبناءً على ذلك، يمكن الاستنتاج أن استخدام الوسائط السمعية البصرية بأسلوب السرد القصصي فعال في تحسين إتقان الطلاب للمفردات.

Abstract

Vocabulary mastery (mufrodat) is a fundamental component in learning the Arabic language, as it forms the foundation for language skills. However, monotonous teaching methods often lead to students becoming quickly bored and less focused. To address this issue, this study examines the effectiveness of using audio-visual media combined with the storytelling method in teaching Arabic vocabulary at State Islamic Junior High School 7 Blitar. Audio-visual media provides an engaging and meaningful learning context. This study aims to answer the following research questions, 1) The implementation of audio-visual media combined with storytelling in teaching Arabic at the junior high school level has been carried out effectively. 2) The use of audio-visual media is effective in improving students’ acquisition of Arabic vocabulary.

The research uses a quantitative approach with a quasi-experimental design. Data collection techniques include observation and tests (pre-test and post-test). The sample consists of two classes, class 7.2 as the control group (using conventional methods), and class 7.5 as the experimental group (using audio-visual media and storytelling). There are six classes in total at the seventh-grade level, and the sample includes 44 students, 22 from class 7.2 and 22 from class 7.5. Data analysis was conducted using IBM SPSS version 26, employing the Normalized Gain (N-Gain) test followed by the Mann-Whitney U test, a non-parametric statistical test.

1)The results of data analysis showed that the learning process using audiovisual media with Canva-based storytelling was carried out through a series of steps, including the initial visual presentation of vocabulary, interactive learning activities, and assessment in the form of competitions that encourage active student participation. 2) The implementation of audiovisual media with the storytelling method in Arabic language learning at the Madrasah Tsanawiyah Negeri has been effective. The research findings indicate that learning with audiovisual media and storytelling creates a more lively and enjoyable atmosphere. The total increase in students’ scores was 838.5 points, with the average score rising from 51.64 to 65.62, an improvement of 13.98 points. The N-Gain value for the control group was 62.0903, while the experimental group scored 64.9754. Due to non-homogeneous data, the Mann-Whitney U test was used and produced a significance value of 0.000 (<0.05), indicating a significant difference between the two groups. Thus, it can be concluded that the use of audiovisual media with the storytelling method is effective in improving students' vocabulary mastery.

Abstrak

Penguasaan kosakata (mufrodat) merupakan komponen utama dalam pembelajaran bahasa Arab karena menjadi dasar dalam keterampilan berbahasa. Namun, metode pembelajaran yang monoton sering membuat siswa cepat bosan dan kurang fokus. Untuk mengatasi hal tersebut, penelitian ini mengkaji efektivitas media audio-visual dengan metode storytelling dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Blitar. Media audio-visual memberikan konteks pembelajaran yang menarik dan bermakna.Penelitian ini bertujuan untuk menjawab rumusan masalah berikut: 1) Penerapan media audiovisual Dengan story telling dalam pembelajaran bahasa arab di madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Blitar 2) Efektivitas penerapan media terhadap pembelajaran mufrodat bahasa arab di madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Blitar

Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan desain quasi eksperimen. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, tes (pretest dan posttest). Sampel terdiri dari dua kelas: kelas 7.2 sebagai kelompok kontrol (metode konvensional), dan kelas 7.5 sebagai kelompok eksperimen (menggunakan media audio-visual dan storytelling). Total keseluruhan kelas 7 ada 6 kelas dan siswa yang diambil sampel data totalnya 44 siswa, dari kelas 7.5 ada 22 dan kelas 7.2 ada 22 Analisis data dilakukan menggunakan IBM SPSS 26 dengan uji N gain dan dilanjutkan uji non parametrik man u Whitney.

1) Hasil dari penelitian analisis data yaitu proses pembelajaran dengan penerapan media audiovisual storytelling Canva berlangsung melalui serangkaian langkah, yang meliputi penyajian awal kosakata secara visual, kegiatan belajar yang dikemas secara interaktif, serta penilaian dalam bentuk kompetisi yang mendorong partisipasi aktif siswa. 2) Penerapan media audiovisual dengan metode storytelling dalam pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri telah berjalan dengan efektif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan media audio-visual dan storytelling menciptakan suasana yang lebih hidup dan menyenangkan. Total peningkatan skor seluruh siswa adalah 838,5 poin, dengan rata-rata nilai meningkat dari 51,64 menjadi 65,62 atau naik sebesar 13,98 poin. Uji Nilai N-Gain kelompok kontrol adalah 62,0903 dan kelompok eksperimen 64,9754. Dan karena homogenitas tidak normal akhirnya memakai uji Uji Mann-Whitney U menghasilkan signifikansi 0,000 (<0,05), menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara kedua kelompok. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio-visual dengan metode storytelling efektif dalam meningkatkan penguasaan kosakata siswa.