تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية باتو

ARABIC:

المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية باتو، كواحدة من المؤسسات التعليمية الإسلامية التي بدأت تطبيق المنهج المستقل في العام الدراسي 2022/2023. لقد بذلت المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية باتو جهودًا لتطبيق المنهج المستقل كجزء من الجهود الرامية لتقديم تعليم أكثر ملاءمة وتركيزًا على تحسين جودة التعليم. رغم أن تطبيق منهج الحرية قد بدأ بالفعل، إلا أنه من المهم فهم كيفية تنفيذ هذا المنهج بشكل أعمق في المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية باتو. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تنفيذ المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية باتو ، بالإضافة إلى تحديد العوامل الداعمة والعائقة في تنفيذ

تستخدم الباحثة المنهج الكيفي والطريقة المستخدمة هي دراسة الحالة. ثم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والدراسات التوثيقية المتعلقة بتعليم اللغة العربية. أما بالنسبة لتحليل البيانات التي تم جمعها، فيتم استخدام نموذج مايلز وهوبيرمان.

أظهرت النتائج أن تطبيق المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية في الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية باتو سيتي كان متوافقًا مع مبادئ المنهج المستقل. (1) أعدّ المعلمون وحدات تعليمية ذات صلة، (2) طبقوا أساليب تعليمية تتكيف مع احتياجات الطلاب، (3) استخدموا التقييمات التكوينية والختامية في تقييم التعلم. تشمل العوامل الداعمة لتنفيذ هذا المنهج الدعم الكامل من (1) مدير المدرسة في توفير المرافق الملائمة و(2) كفاءة المعلمين الذين يتوافقون مع مجالات خبراتهم. ومع ذلك، هناك عدة عوامل والعائقة منها (1) إدارة الوقت غير المثلى، والمتطلبات الإدارية المنهج المستقل ، (2) تنوع خصائص الطلاب وأساليب التعلم تكيفًا. يقدم هذا البحث ابتكارًا في تعلم اللغة العربية في المدارس الدينية من خلال نهج متمايز المنهج المستقل ، والذي يكيف التدريس مع شخصيات الطلاب واحتياجاتهم بشكل ديناميكي

ENGLISH:

Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu, as one of the first Islamic educational institutions, implemented the Merdeka Curriculum during the 2022/2023 academic year. Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu has made efforts to apply the Merdeka Curriculum as part of an initiative to provide more relevant education that focuses on improving the quality of learning. Although the implementation of the Merdeka Curriculum has already begun, it is essential to gain a deeper understanding of how this curriculum is being implemented at Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu.

This research aims to analyze the implementation of the Merdeka Curriculum in Arabic language learning at the State Tsanawiyah Madrasah in Batu City and to identify the supporting and inhibiting factors in its implementation. This study employs a qualitative approach, and the method used is a case study. Data collection is conducted through observation, interviews, and documentation related to Arabic language learning. Meanwhile, the data that has been collected is analyzed using the model from Miles and Huberman and Saldana.

The research results indicate that the implementation of the Merdeka Curriculum in Arabic language learning for eighth-grade students at the State Tsanawiyah Madrasah in Batu City is in accordance with the principles of the Merdeka Curriculum. (1) Teachers have prepared relevant teaching modules, (2) applied learning methods that adjust to students' needs, and (3) utilized formative and summative assessments in evaluating learning. Supporting factors in the implementation of this curriculum include full support from (1) the head of the madrasah in providing adequate facilities and (2) the teachers' competencies that align with their areas of expertise. However, there are several inhibiting factors, including (1) suboptimal time management, administrative demands of the Merdeka Curriculum, and (2) the diversity of students' characteristics and learning styles that require more adaptive teaching strategies. This research presents an innovation in Arabic language learning at the madrasah through a differentiated approach to the Merdeka Curriculum, which dynamically adjusts teaching to the characteristics and needs of students.

INDONESIA:

Madrasah Tsanawiyah negeri kota batu sebagai salah satu lembaga pendidikan Islam yang pertama menerapkan kurikulum merdeka pada tahun ajaran 2022/2023. Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu telah berusaha menerapkan Kurikulum Merdeka sebagai bagian dari upaya untuk menghadirkan pendidikan yang lebih relevan dan berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran. Meskipun penerapan Kurikulum Merdeka sudah mulai dilaksanakan, penting untuk memahami dengan lebih mendalam bagaimana kurikulum ini diimplementasikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pelaksanaan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode yang digunakan adalah studi kasus. Kemudian pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terkait pembelajaran bahasa arab . Sedangkan untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan menggunakan model dari Miles dan Huberman dan Saldana.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu telah sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka. (1) Guru telah menyiapkan modul ajar yang relevan, (2) menerapkan metode pembelajaran yang menyesuaikan dengan kebutuhan siswa, serta (3) menggunakan penilaian formatif dan sumatif dalam mengevaluasi pembelajaran. Faktor pendukung dalam pelaksanaan kurikulum ini meliputi dukungan penuh dari (1) kepala madrasah dalam penyediaan fasilitas yang memadai serta(2) kompetensi guru yang sesuai dengan bidang keahliannya. Namun, terdapat beberapa faktor penghambat, antara lain (1) manajemen waktu yang belum optimal, tuntutan administrasi dalam Kurikulum Merdeka, serta (2) keberagaman karakteristik dan gaya belajar siswa yang menuntut strategi pengajaran yang lebih adaptif. Penelitian ini menghadirkan inovasi pembelajaran Bahasa Arab di madrasah melalui pendekatan berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka, yang menyesuaikan pengajaran dengan karakter dan kebutuhan siswa secara dinamis.