Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam mengembangkan nilai-nilai multikultural di SDN Merjosari 2 Kota Malang

INDONESIA:

Pendidikan multikultural menjadi suatu kebutuhan mendasar dalam lingkungan sekolah yang heterogen, terutama di pada era globalisasi yang sarat dengan perbedaan suku, budaya, dan agama. Sekolah dasar memiliki peran strategis dalam membentuk sikap toleran dan inklusif pada anak sejak dini. Guru Pendidikan Agama Islam sebagai pendidik moral dan spiritual di sekolah dasar memegang tanggung jawab penting dalam menanamkan nilai-nilai multikultural agar tercipta suasana belajar yang harmonis dan saling menghargai perbedaan. Oleh karena itu, penting untuk memahami bagaimana guru PAI berperan dalam mengembangkan nilai-nilai tersebut dalam proses pembelajaran.

Penelitian ini berutujuan untuk menjawab tiga rumusan masalah, yaitu: (1) Bagaimana peran guru Pendidikan Agama Islam dalam mengembangkan nilai- nilai multikultural di SDN Merjosari 2 Kota Malang? (2) Apa saja metode yang digunakan guru PAI dalam menanamkan nilai-nilai multikultural? Dan (3) Bagaimana implikasi pengembangan pendidikan multikultural di sekolah tersebut?.

Peneliian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini meliputi guru PAI, kepala sekolah dan guru pendamping agama non Islam. Data yang diperoleh dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI berperan sebagai fasilitator dan teladan dalam pembelajaran yang menanamkan nilai-nilai multikultural. Metode yang digunakan antara lain diskusi kelompok, storytelling, serta pemanfaatan media audio visual yang menanamkan nilai toleransi, kasih saying, dan kerja sama. Implikasi dari penerapan pendidikan multikultural terlihat dari sikap siswa yang lebih terbuka, saling menghargai, dan mampu berinteraksi dengan teman yang berbeda latar belakang secara positif.

ENGLISH:

Multicultural education is a fundamental need in heterogeneous school environments, especially in the era of globalization that is rich in diversity of ethnicity, culture, and religion. Elementary school play a strategic role in shaping tolerant and inclusive attitudes in children from an early age. Islamic Education (PAI) teachers, as moral and spiritual educators, hold a crucial responsibility in instilling multicultural values to create a harmonious and respectful. Therefore, it is important to understand how Islamic Education teachers contribute to the development of these values during the learning process.

This study aims to answer three research question: (1) How do Islamic Education teachers contribute to developing multicultural values at SDN Merjosari 2 Malang city? (2) What methods are used by PAI Teachers to instill multicultural values? And (3) What are the implications of multicultural education development in the school?.

This research employed a descriptive qualitative approach. Data collection techniques included in depth interview, observation and documentation. The informants consisted of Islamic education teachers, the principal, non Islamic religious education teacher. The data were analyzed through stages of data reduction, data display.

The result of this study indicate that Islamic education teachers act as facilitators and role models in delivering learning that embeds multicultural values. The methods used include group discussion, storytelling and the use of audio visual media to promote values of tolerance, compassion and cooperation. The implication of multicultural education are reflected in student attitudes, who become more open, respectful and able to interact positively with peers from different backgrounds.

ARABIC:

ي تُعَدُّ التربيةُ المتعددةُ الثقافاتِ ضرورةً أساسيةً في بيئاتِ المدارسِ المتنوعةِ، لا سيما في عصرِ العولمةِ الذي يزخرُ بتنوعِ الأعراقِ والثقافاتِ والأديانِ. تلعبُ المدارسُ الابتدائيةُ دورًا استراتيجيًّا في تشكيلِ مواقفِ التسامحِ والانفتاحِ لدى الأطفالِ منذُ الصغرِ. ويقعُ على عاتقِ معلّمي التربيةِ الإسلاميةِ مسؤوليةٌ كبيرةٌ في غرسِ القيمِ المتعددةِ الثقافاتِ من أجلِ خلقِ بيئةٍ تعليميةٍ متجانسةٍ يسودُ فيها الاحترامُ والتقديرُ للاختلافِ. ومن هنا، تبرزُ أهميةُ فهمِ دورِ معلمِ التربيةِ الإسلاميةِ في تنميةِ هذهِ القيمِ داخلَ العمليةِ التعليميةِ.

تهدفُ هذهِ الدراسةُ إلى الإجابةِ عن ثلاثِ تساؤلاتٍ بحثيةٍ: (1) ما دورُ معلّمِ التربيةِ الإسلاميةِ في تنميةِ القيمِ المتعددةِ الثقافاتِ في مدرسةِ SDN Merjosari 2 بمدينةِ مالانغ؟ (2) ما الأساليبُ التي يستخدمها معلّمو التربيةِ الإسلاميةِ في غرسِ القيمِ المتعددةِ الثقافاتِ؟ (3) ما آثارُ تطبيقِ التربيةِ المتعددةِ الثقافاتِ في المدرسةِ المذكورةِ؟

استخدمتِ الدراسةُ منهجًا نوعيًّا وصفيًّا. تمَّ جمعُ البياناتِ من خلالِ المقابلاتِ المتعمّقةِ، والملاحظةِ، والوثائقِ. شملتِ العينةُ معلّمَ التربيةِ الإسلاميةِ، ومديرَ المدرسةِ، ومعلّمي التربيةِ الدينيةِ غير الإسلاميةِ، وطلابَ الصفينِ الثانيِ والثالثِ. تمَّ تحليلُ البياناتِ من خلالِ مراحلِ: تقليصِ البياناتِ، عرضِ البياناتِ، واستخلاصِ النتائجِ.

أظهرتْ نتائجُ الدراسةِ أنَّ معلّمَ التربيةِ الإسلاميةِ يقومُ بدورِ المُيسِّرِ والمُقتدى به في غرسِ القيمِ المتعددةِ الثقافاتِ. ومن الأساليبِ المستخدمةِ: النقاشاتُ الجماعيةُ، وسردُ القصصِ، واستخدامُ الوسائلِ السمعيةِ والبصريةِ لترسيخِ قيمِ التسامحِ، والرحمةِ، . وتجلّتْ آثارُ التربيةِ المتعددةِ الثقافاتِ في سلوكِ الطلابِ الذين أصبحوا أكثرَ انفتاحًا واحترامًا، وقادرينَ على التفاعلِ الإيجابيِّ مع أقرانِهم المختلفينَ ثقافيًّا ودينيًّا استخدم