تشكيل العادات اللغوية في تنمية مهارة الكلام بمدرسة ثنائية اللغة الأمانة الثانوية الإسلامية سيدووارجا

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن ما يلي: ١ . كيف الدليل )المنبّه / Cue ( في تشكيل العادات اللغوية في تنمية مهارة الكلام بالمدرسة "الأمانة" الثنائية اللغ ة الثانوية الإسلامية كريان - سيدوارجو - جاوى الشرقية. ٢. كيف الروتين ) Routine ( في تشكيل العادات اللغوية في تنمية مهارة الكلام بالمدرسة "الأمانة" الثنائية اللغة الثانوية الإسلامية كريان - سيدوارجو - جاوى الشرقية. ٣. كيف المكافأة ) Reward ( في تشكيل العادات اللغوية في تنمية مهارة الكلام بالمدرسة "الأمانة" الثنائية اللغ ة الثانوية الإسلامية كريان - سيدوارجو - جاوى الشرقية. ٤ . ما آثر العادات اللغوية على تنمية مهارة الكلام بالمدرسة "الأمانة " الثنائية اللغ ة الثانوية الإسلامية كريان - سيدوارجو - جاوى الشرقية .

هذا البحث هو بحث نوعي وصفي. وأما المنهج المستخدم فيه فهو منهج دراسة الحالة. أما جمع البيانات باستخدام تقنيات المقابلة، والملاحظة، ودراسة الوثائق. وقد تم تحليل البيانات وفقًا لنموذج مايلز وهوبرمان ) Miles and Huberman (، حيث يشمل تحليل البيانات النوعية: جمع البيانات، وعرض البيانات، ثم استخلاص النتائج والتحقق منها. أما تقنيات توثيق مصداقية البيانات، فقد استخدم الباحث تريانيوليشن البيانات ) Triangulation ،) وقابلية النقل ) Transferability (، والاعتمادية ) Dependability (، وقابلية التأكيد ) Confirmability . ) أما نتائجُ هذا البحث إلى ما يلي: ١ . إنَّ الدلي ل ) Cue ( في تشكيل العادا ت اللغوية لتنمية مهارة الكلام بالمدرسة "الأمانة " الثنائية اللغ ة الثانوية الإسلامية كريان - سيدوارجو - جاوى الشرقية، تتمثَّل في سياسة المدرسة والمعهد التي تُلزم باستخدام اللغة العربية واللغة الإنجليزية كلغتين يوميتين، سواء في البيئة المدرسية أو في البيئة المعهدية، بالإضافة إلى الدافع الذاتي الذي ينبع من الطلاب أنفسهم. ٢. إنَّ الأنشطة المستمرة ) Routine ( المتبع في تشكيل العادا ت اللغوية يشمل مجموعة من الأنشطة اللغوية المنتظمة، وهي: إلقاء المفردات، والمحادثة باللغة العربية، ودروس النحو، ودروس الصرف، والإملاء، وتصحيح اللغة، والخطابة والمحاضرات، ومسريح التعبير، واستضافة متحدثين أصليين من البلاد العربية. ٣ كافأة
ُ
. أما الم ) Reward ( في هذا السياق، فتتمثل في منح شارات لسفراء اللغة، وتقديم هدايا تذكارية للطلاب المتميزين عند نهاية كل تقييم، بالإضافة إلى شعور الطالب بالرضا والثقة نتيجة تمكنه من الكلا م باللغة العربية. ٤. وتكمُن =آثار العادات اللغوية في تعزيز الثقة بالنفس لدى الطلاب، وتنمية مهاراتهم في الكلا م باللغة العربية بطلاقة وفعالية . يؤكِّّد هذا البحث أنَّ البيئة المدرسية التي تدعم باستمرار استخدام اللغة العربية من خلال التفاعل الاجتماعي بين المعلمين والطلاب، تُؤدّي دورًا رئيسًا في تعزيز كفاءة اللغة لدى الطلاب وتقوية تعلمهم لمهارات الكلا م .

ENGLISH:

This study aimed to reveal the following: 1) How the cue functioned in the formation of linguistic habits in developing speaking skills at Al-Amanah Bilingual Islamic Senior High School in Krian, Sidoarjo, East Java. 2) How the routine contributed to the formation of linguistic habits in developing speaking skills at the same school. 3) How the reward system was implemented in the formation of linguistic habits in developing speaking skills at the school. 4) What the impacts of linguistic habits were on the development of speaking skills at Al-Amanah Bilingual Islamic Senior High School.

This study was a qualitative descriptive research. The method used was a case study approach. Data were collected through interviews, observations, and document analysis. The data were analyzed using the Miles and Huberman model, which involved data collection, data display, and drawing and verifying conclusions. To ensure the credibility of the data, the researcher used data triangulation, transferability, dependability, and confirmability.

The results of the research were as follows: 1) The cue in forming linguistic habits to develop speaking skills at Al-Amanah was reflected in the school's and pesantren’s policy that required the use of Arabic and English as daily languages, both in the school and boarding school environments. It was also supported by the students’ internal motivation. 2) The continuous routine in forming linguistic habits included various regular language activities such as vocabulary delivery, Arabic conversation, grammar lessons, morphology lessons, dictation, language correction, public speaking and lectures, expressive theater, and inviting native speakers from Arab countries. 3) The reward in this context took the form of awarding badges to language ambassadors, giving souvenirs to outstanding students at the end of each evaluation, as well as the students' feelings of satisfaction and confidence due to their ability to speak Arabic. 4) The impact of linguistic habits lay in boosting students' self-confidence and enhancing their ability to speak Arabic fluently and effectively.

This research confirmed that a school environment that consistently supported the use of Arabic through social interactions between teachers and students played a vital role in improving students’ language competence and strengthening their speaking skills acquisition.

INDONESIA:

Tujuan dari penelitian ini adalah mengungkap; 1). Bagaimana tanda (Cue) pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo Jawa Timur. 2) Bagaimana Rutinitas (Routine) pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo Jawa Timur. 3) Bagaimana Reward dalam pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo Jawa Timur. Dan 4) Apa Implikasi dari pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo Jawa Timur.

Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Metode penelitian yang digunakan adalah sudi kasus. Data dikumpulkan melalui teknik wawancara, observasi dan studi dokumentasi. data dianalisis dengan Menurut Miles and Huberman. analisis data kualitatif mencakup pengumpulan data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Adapun teknik keabsahan data menggunakan triangulasi data, transfebality, dependability dan konfirmability.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa; 1). tanda (Cue) pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo adalah Kebijakan di Sekolah dan Pesantren untuk menggunakan bahasa arab dan bahasa inggris sebagai bahasa sehari hari baik di pesantren maupun disekolah dan Motivasi Dari diri siswa sendiri; 2) Rutinitas (Routine) pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo antara lain; Ilqoul Mufrodat, Percakapan Berbahasa Arab, Nahwu, Shorof, Imla', Islahul Lughoh, Muhadhoroh / Khitobah, Panggung Ekspresi, dan Mendatangkan Orang Arab Asli; 3) Reward dalam pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo Jawa Timur adalah pemberian PIN Sebagai Brand Ambasador bahasa, pemberian Hadiah sovenir bagi siswa terbaik di akhir Evaluasi, dan Kepuasaan diri karena Bisa berbicara bahasa arab; 4) Implikasi dari pembentukan pembiasaan berbahasa dalam meningkatkan maharah kalam di Madrasah Aliyah Bilingual Al Amanah Krian Sidoarjo Jawa Timur adalah mendukung dalam meningkatkan rasa percaya diri siswa dan keterampilan berbicara mereka dalam bahasa Arab.

Penelitian ini menegaskan bahwa lingkungan sekolah yang terus-menerus mendukung penggunaan bahasa Arab dengan interaksi sosial antara guru dan siswa, memainkan peran utama dalam meningkatkan kompetensi bahasa siswa dan memperkuat pembelajaran komunikasi mereka.