Hubungan antara kemampuan membaca Al-Qur'an, latar belakang pendidikan, dan kebiasaan membaca Al-Qur'an terhadap hasil belajar Al-Qur'an Hadits siswa MAN 1 Pasuruan

INDONESIA:

Di tengah arus modernisasi dan digitalisasi, meskipun Indeks Literasi Al-Qur’an Indonesia pada tahun 2023 tergolong tinggi (66,04 %), masih terdapat 38,49 % masyarakat yang belum mampu membaca Al-Qur’an dengan baik. Di sisi lain, minat generasi muda semakin teralihkan oleh aktivitas digital, sehingga lembaga pendidikan Islam perlu menyesuaikan metode pembelajaran agar mampu meningkatkan hasil belajar Al-Qur’an Hadits.

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji besarnya hubungan kemampuan membaca Al-Qur’an terhadap hasil belajar Al-Qur’an Hadits, mengetahui perbedaan hasil belajar berdasarkan empat kategori latar belakang pendidikan (SMP/MTs mondok dan tidak mondok); dan menganalisis hubungan kebiasaan membaca Al-Qur’an terhadap hasil belajar, serta menilai hubungan ketiga variabel tersebut secara bersama-sama terhadap hasil belajar Al-Qur’an Hadits siswa MAN 1 Pasuruan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional, dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling, sehingga diperoleh sampel sebanyak 303 siswa. Analisis data dilakukan menggunakan software Minitab versi 21.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan membaca Al-Qur’an (r = 0,056; p = 0,333) dan kebiasaan membaca Al-Qur’an (r = 0,072; p = 0,214) terhadap hasil belajar Al-Qur’an Hadits siswa MAN 1 Pasuruan. Selain itu, tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar berdasarkan latar belakang pendidikan (H = 0,76; p = 0,859), Meskipun korelasi antara kemampuan membaca Al-Qur’an dan kebiasaan membaca Al-Qur’an menunjukkan arah positif, keduanya tergolong sangat lemah dan tidak signifikan. Hasil analisis regresi linier berganda menunjukkan bahwa ketiga variabel secara simultan hanya mampu menjelaskan 0,18% variasi hasil belajar (adjusted R² = 0,0018; F = 1,18; p = 0,318). Temuan ini mengindikasikan perlunya penguatan integrasi antara aspek mekanik (kemampuan membaca secara teknis) dan aspek kognitif (pemahaman makna ayat) dalam instrumen penilaian dan metode pembelajaran, guna mendukung peningkatan pemahaman dan hasil belajar Al-Qur’an Hadits secara lebih optimal.

ENGLISH:

Amid the wave of modernization and digitalization, although Indonesia's Qur'an Literacy Index in 2023 is relatively high (66.04%), there are still 38.49% of people who are unable to read the Qur'an properly. On the other hand, the interest of young generations is increasingly diverted by digital activities, so Islamic educational institutions need to adjust learning methods to improve Al-Qur'an Hadith learning outcomes.

This study aims to examine the extent of the relationship between Qur'an reading ability and Al-Qur'an Hadith learning outcomes, determine learning outcome differences based on four educational background categories (junior high school/islamic junior high school boarding and non-boarding); and analyze the relationship between Qur'an reading habits and learning outcomes, as well as assess the relationship of these three variables simultaneously on the Al-Qur'an Hadith learning outcomes of MAN 1 Pasuruan students. This research uses a correlational quantitative approach, with cluster random sampling technique, resulting in a sample of 303 students. Data analysis was performed using Minitab version 21 software.

The research results show that there is no significant relationship between Qur'an reading ability (r = 0.056; p = 0.333) and Qur'an reading habits (r = 0.072; p = 0.214) on the Al-Qur'an Hadith learning outcomes of MAN 1 Pasuruan students. Additionally, there is no significant difference in learning outcomes based on educational background (H = 0.76; p = 0.859). Although the correlation between Qur'an reading ability and Qur'an reading habits shows a positive direction, both are classified as very weak and not significant. Multiple linear regression analysis shows that the three variables simultaneously can only explain 0.18% of learning outcome variations (adjusted R² = 0.0018; F = 1.18; p = 0.318). These findings indicate the need to strengthen integration between mechanical aspects (technical reading ability) and cognitive aspects (verse meaning comprehension) in assessment instruments and learning methods to support more optimal understanding and Al-Qur'an Hadith learning outcomes.

ARABIC:

في خضم التحديث والرقمنة، وعلى الرغم من أن مؤشر القرآن في إندونيسيا للعام 2023 يعتبر مرتفعًا (66.04%)، لا يزال هناك 38.49% من المجتمع غير قادرين على قراءة القرآن بشكل جيد. من ناحية أخرى، تتحول اهتمامات الجيل الشاب بشكل متزايد نحو الأنشطة الرقمية، لذا فإن المؤسسات التعليمية الإسلامية بحاجة إلى تكييف أساليب التعلم لتحسين نتائج تعلم القرآن والحديث.

تهدف هذه الدراسة إلى بحث حجم العلاقة بين القدرة على قراءة القرآن ونتائج تعلم القرآن والحديث، ومعرفة الاختلافات في نتائج التعلم بناءً على أربع فئات من خلفيات التعليم (المدرسة المتوسطة/المدرسة المتوسطة الإسلامية مع الإقامة في المعهد وبدونه)؛ وتحليل العلاقة بين عادات قراءة القرآن ونتائج التعلم، وتقييم العلاقة بين هذه المتغيرات الثلاثة مجتمعة على نتائج تعلم القرآن والحديث لدى طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 باسوروان. تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا ارتباطيًا، مع تقنية أخذ العينات العشوائية العنقودية، مما أدى إلى الحصول على عينة من 303 طلاب. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام برنامج Minitab الإصدار 21.

أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين القدرة على قراءة القرآن (r = 0.056؛ p = 0.333) وعادات قراءة القرآن (r = 0.072؛ p = 0.214) على نتائج تعلم القرآن والحديث لدى طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 باسوروان. بالإضافة إلى ذلك، لم تكن هناك اختلافات ذات دلالة إحصائية في نتائج التعلم بناءً على خلفية التعليم (H = 0.76؛ p = 0.859)، على الرغم من أن الارتباط بين القدرة على قراءة القرآن وعادات قراءة القرآن يظهر اتجاهًا إيجابيًا، إلا أنهما يعتبران ضعيفين للغاية وغير دالين إحصائيًا. أظهر تحليل الانحدار الخطي المتعدد أن المتغيرات الثلاثة كانت قادرة فقط على تفسير 0.18% من التباين في نتائج التعلم (adjusted R² = 0.0018؛ F = 1.18؛ p = 0.318). تشير هذه النتائج إلى الحاجة إلى تعزيز التكامل بين الجانب الميكانيكي (القدرة على القراءة تقنيًا) والجانب المعرفي (فهم معنى الآية) في أدوات التقييم وأساليب التدريس، لدعم تحسين الفهم ونتائج تعلم القرآن والحديث بشكل أكثر فعالية.